少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識研究

□ 李金鵬 王樂 金龍泉（大連海洋大學體育部 遼寧 大連 116023）

從本質上來講，中華民族共同體認同意識主要強調的就是要對國家統一認同，對民族的團結認同，對民族共同體認同，對民族集體身份認同，只有這樣才能保證我國的繁榮昌盛，并獲得持續有效的發展。隨著我國少數民族體育專業教師對于少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識研究的不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，培養少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識對于教育事業的發展以及教育成效的提升都有著重要的意義，要想有效的提升少數民族體育專業大學生對于中華民族共同體的認同意識，必須要解決現存的教育問題，制定出具有針對性的解決措施，以此來保證我國少數民族體育專業大學生的中華民族共同體認同意識能夠得到有效的提升。

1、少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識培養阻礙問題

1.1、缺乏專業的教師團隊

從現實的角度分析，教師團隊的綜合素質水平決定著少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識培養的成敗。但是經實踐調查研究發現，現階段，部分少數民族高校內部極度缺乏專業的民族共同體認同意識培養教師大多數教師都是體育專業畢業的優等生，雖然其具備較強的體育專業教學能力，但是其對于民族共同體認同意識的內容以及培養方法掌握的并不全面，甚至部分教師還普遍認為該項意識的培養對于體育專業的大學生并不重要，在這種情況下，由于缺乏專業的教師團隊，就會導致學生的民族共同體意識一直無法得到有效的提升。

1.2、培養方法過于落后

良好的培養方法是保證培養目標得以實現的基礎條件，但是經研究發現，現階段，部分少數民族專業大學生民族共同體意識培養教師在實際教學期間，所用到的教學方法過于單一且落后，只是單方面的將一些理論以及文化灌輸式的傳達給學生的，而沒有去充分的考慮學生是否能夠接受，甚至有部分教師會沿用傳統的滿堂灌式教育教學模式，沒有將一些現代化的教學方法，如趣味教學法，情境教學法等融入到學生民族共同體意識培養工作當中，導致體育專業學生會逐漸的喪失對于該項知識以及意識學習的積極性，進而致使學生的中華民族共同體認同意識一直無法得到有效的提升，無法直觀的感知到民族團結的重要性。

1.3、校園文化環境相對較差

目前，我國諸多少數民族高校在實際創設校園文化環境的過程當中，并沒有充分的考慮到將民族共同體認同意識元素融入到校園文化當中，部分少數民族高校在實際創設校園文化環境期間，只是結合自身院校的辦學理念以及當地的風土人情及辦學特色去進行校園化的創設工作，而在這種情況下，所創設出的校園年文化環境與少數民族體育專業大學生中華民族共同體意識培養工作不想匹配，無法起到有效的輔助促進作用，如果這一問題得不到有效的解決，不僅會極大地影響體育專業大學生民族共同體意識培養的成效，同時還會極大地降低該項培養工作的長效性。

2、提升少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識的有效路徑分析

2.1、組建專業化的教師團隊

從現實的角度分析，少數民族體育專業教師是少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識培養工作的第一執行者，同時也是推進我國素質教育改革的第一執行主體，可以說，教師團隊的素質決定著少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識培育的成敗。基于這一情況，我國少數民族體育專業教師自身不僅要重視綜合教學能力以及民族共同體意識的提升，同時教育機構的領導者也必須要重視專業化的教師團隊組建工作。為此，首先，相關的教育機構領導者在實際進行教師團隊組建的過程當中，必須要綜合審查每一位體育專業教師的民族歸屬感，民族認同意識，體育專業教學能力，創新教學能力等情況，然后選擇綜合素質水平最高的人員作為本院校體育專業學生教學團隊的成員，以此來有效的保證教師的綜合素質水平。其次，必須要設置教師專項培訓機制，積極努力的引導每一位體育專業教師參與到教師培訓活動當中，同時還要明確規定教師在培訓期間的表現將與其年終績效考察掛鉤，以此來保證每一位少數民族體育專業教師都能夠參與到學校所開展的教師培訓活動當中，與此同時，還要完善教師培訓內容，將民族意識，民族共同體認同意識，專業教學能力，職業素養，創新能力等作為主要培訓內容對體育專業教師進行培訓，以此來提升其綜合能力，保證其能夠滿足學生中華民族共同體認同意識培養工作的需求。最后，少數民族體育專業教師必須要積極主動的參與到學校所組織開展的教師培訓活動當中，并定期的進行自我反省以及審查，明確自身在近期所存在的教學問題，并有針對性有目的性的進行改正，以此來保證少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識培養工作的質量能夠得到全面的提升。

2.2、優化革新專業教學方法

教學方法在一定程度上直接決定著教育教學的成效。從現實的角度分析，如果教學方法與教學目標不匹配，同時也無法滿足學生的學習需求，那么必然會導致教育教學成效一直無法得到全面的提升。基于這一情況，少數民族體育專業教師在實際工作期間必須要重視教育教學方法的優化革新。為此，首先，體育專業教師必須要落實情境教育法，在實際培養學生民族共同體認同意識的過程當中，要有效的創設出與教學內容相匹配的教學情境，例如，在通過講解我國革命文化精深的過程當中，可以播放一些抗戰電影以及人物介紹的視頻創設出良好的教育教學情境，來加深學生對于我國革命歷史人物的印象，使其樹立起對于我國革命偉人的崇拜感，進而提升其對于中華民族共同體認同意識。其次，必須要落實趣味教學法，從現實的角度分析，不論是在何種教育教學當中，學生對于知識的學習興趣都直接決定著教育教學的成效，基于這一情況，少數民族體育專業教師在實際培養學生民族共同體認同意識的過程當中必須要運用風趣幽默的語言來講解各項專業知識，同時還要有效的導入民族共同體認同意識元素，另外，還可以開展角色扮演活動，將“民族大團結”作為主體設置劇本，引導學生參與到該項活動當中，使學生直觀的感知到學習的樂趣，使其在游戲活動當中提升其自身的民族共同體認同意識。

2.3、創設良好的校園環境

良好的校園文化環境可以使得少數民族體育專業大學生民族共同體認同意識的培養工作變得事半功倍，進而提升高校大學生的民族共同體認同意識。基于這一情況，我國少數民族體育專業大學生在實際工作期間必須要重視良好的校園文化環境創設工作。為此，首先，少數民族高校宣傳部門在實際工作期間必須要強化對于民族共同體認同信息的宣傳力度，例如，民族共同體認同意識的主要內容（命運共同體意識，政治共同體意識，文化共同體意識，社會共同體意識）進行有效的宣傳，同時還要在校園宣傳網站當中定期的更新關于民族共同體意識的信息，使學生能夠快速的掌握該項信息的最新動態，進而不斷的強化少數民族體育專業學生民族共同體認同意識。其次，必須要定期的開展一些與“民族共同體認同意識”相關的校園文化活動，并在活動當中通過各類文藝匯演以及有內涵的表演來宣傳一些民族偉大精神，民族發展策略以及民族共同體認同意識信息，從而營造出一種良好的教育教學氛圍。最后，教育機構內部應積極努力的培育校園學生民族共同體認同意識宣傳組織機構，引導學生自發的組織一些宣傳各類民族信息的活動，這樣不僅可以有效的實現既定培養學生中華民族共同體認同意識，同時還可以擴大該項信息的宣傳范圍以及成效。

3、結束語

綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深入，在當今時代背景下，我國政府部門已經極為重視少數民族高校素質教育的發展情況，并且正在積極努力的推進少數民族高校素質教育的發展，其最終目的就在于提升我國的民族團結性以及少數民族高校學生的民族意識，使其能夠積極主動的參與到祖國的建設活動當中。從現實的角度分析，有效的提升少數民族體育專業大學生的中華民族共同體認同意識，使其能夠對中華民族命運共同體認同，中華民族政治共同體認同，中華民族文化共同體認同，中華民族社會共同體認同。只有這樣才能夠保證我國能夠獲得持續有效的發展，并實現民族偉大復興夢。基于這一情況，我國少數民族體育專業教師在實際工作期間必須要將工作重心放到少數民族體育專業大學生中華民族共同體認同意識研究上，結合學生的學習需求以及專業教育需求和現存的教育教學問題制定出具有針對性的少數民族體育專業大學生中華民族共同認同意識培養策略，以此來保證每一位大學生都能夠對中華民族共同體認同，進而促進我國教育事業以及社會進一步發展。