“金課”標(biāo)準(zhǔn)下高職英語教學(xué)模式探索

文/刁潔，山東交通職業(yè)學(xué)院

教育部部長陳寶生在2018年6月21日召開的中國高等學(xué)校本科教育工作會議上向全國教師號召:大學(xué)生要有效增負(fù)，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把 “水課”變成有難度、有深度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

“水課”的突出特點是低階性、陳舊性和不用心。尤其是在高職院校，因為生源英語水平普遍不高，教師往往把教學(xué)大綱的目標(biāo)定得比較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格。英語課本知識好幾年不更新，很多已經(jīng)跟不上社會發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)起來也就更沒有興趣，甚至有些知識沒有實用性，學(xué)生學(xué)了之后也用不上。課本更新慢，有些教師的教案就出現(xiàn)了幾個學(xué)期不變，上課也不用心。這樣的“水課”不單是在本科院校，就是在高職院校也有不少。改變課程教學(xué)模式已成為順應(yīng)時代發(fā)展的迫在眉睫的大事。

教育部高等教育司司長吳巖指出, “金課”就是一流課程, 以“兩性一度”為評價標(biāo)準(zhǔn)，即：高階性，創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。吳司長強(qiáng)調(diào):課程是人才培養(yǎng)的核心要素;學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯效的是課程。“金課”的基本特征是師生互動、關(guān)注過程、嚴(yán)格要求, 治理“水課”、打造“金課”的途徑是實現(xiàn)從教師為中心到學(xué)生為中心、考試為中心到學(xué)習(xí)為中心、學(xué)科為中心到專業(yè)為中心的轉(zhuǎn)變。

隨著科技快速發(fā)展，社會對于人才的要求呈現(xiàn)多元化。對于英語的要求，就不僅僅局限于能看懂、能說幾句，而是更加注重與專業(yè)相結(jié)合，與實際相結(jié)合。這就要求教師在授課過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，探索研究更加適合高職學(xué)生需要的英語教學(xué)模式。

“金課”的“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，具體要求是“高階性”，即知識能力素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。

“創(chuàng)新性”，即課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化；“挑戰(zhàn)度”，即課程有一定的難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。

針對“金課”的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步修改，通過企業(yè)調(diào)研，市場調(diào)查，選用更加實用的教材，制定更加符合本校高職學(xué)生特點的課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合本校高職學(xué)生水平情況以及學(xué)科分布特點，英語教學(xué)更應(yīng)該注重聽說練習(xí)，詞匯和語法都是為這一目的儲備知識，從而在聽說過程中更好的運用這些知識。與此同時，可以結(jié)合不同專業(yè)，在聽說過程中融入一些專業(yè)英語詞匯，從而是高職英語課程更加實用。

高職英語聽說課程的教學(xué)模式可采用“金課”教學(xué)模式中的線上線下混合式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂，慕課和微課視頻都是線上線下混合式教學(xué)的有效策略和方式。根據(jù)實用性教材的模塊設(shè)計，通過平臺上傳查找或錄制的慕課或微課小視頻，學(xué)生可以在課下針對模塊內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后反復(fù)練習(xí)。課堂上，學(xué)生可以就課下自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，也可以針對于模塊內(nèi)容，按照教師布置的情境進(jìn)行了練習(xí)，由教師和小組進(jìn)行評定評價。

高職英語聽說課程還可以在社會實踐中進(jìn)行練習(xí)。不僅僅是專業(yè)課，英語的聽說課程也可以進(jìn)行社會實踐。以酒店服務(wù)為例，在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，可以聯(lián)系附近正規(guī)酒店，以學(xué)生小組為單位，進(jìn)行社會實踐。從前臺接待，預(yù)定房間，點餐等等，都可以讓學(xué)生親身實踐。在時間的過程中，體會一下和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)不一樣的地方。

打造高職英語“金課”教學(xué)模式不是一蹴而就，需要學(xué)校大力支持，教師綜合素養(yǎng)全面提升，對學(xué)生全面了解掌握。以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，以市場為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)社會需要的合格人才。