科學人才觀視閾下高職院校學生雙創能力培養

文/王磊，山東省交通職業學院

當前大學生在創新創業方面培育存在著一定的問題，我們既要以科學的發展觀為指導前提進行學生的培養，同時全社會的人才培育理念也是非常重要的。

1 科學人才觀對于創新創業教育的推進作用

所謂科學的人才觀，一切都是以“德育”為前提，在教育之初，先要著重培育學生的世界觀和人生觀。創新不是拋棄傳統，而是在傳統的基礎上，注重培養學生的雙創能力，在德智體美勞的基礎上，發展雙創能力的多維度。在雙創教育的過程中，始終堅持以“德育”為中心，將課程思政貫穿教育始終，通過潤物細無聲的滋潤和熏陶，真正讓學生可以將自己的創業信仰和創業能力融為一體，從而可以將大學生的綜合雙創能力提高。

2 科學人才觀可以幫助構建雙創教育體系

創新創業的授課方式應當區別傳統的單一的在教室里的講授型的授課方式。由于高職孩子的特殊性，他們已經不適用于在高中課堂的樣子接受創新創業教育，所以我們可以更多的將我們的創新創業課程進行轉變，來擴大學生的參與度。比如說我們可以進行商業模式模擬大賽、企業運營大賽、學生企業孵化器等多種形式。真正的做到老師來教學生真正感興趣的內容，將上課方式變成多種形式，通過這樣靈活多樣的講授方式，老師在課堂上也應該營造一種自信、自由的課堂氛圍，讓學生們可以充分的展開討論，進行思考和互動，把學生們對于本門學科的熱情，盡可能多的轉化成未來創業的動力。真正的實現做中教，做中學，把創新創業的課程改革貫徹到細微之處。

3 科學人才觀有助于多層次創新創業實踐體系的實現

多層次的創新創業實踐體系，是指在教學環節中開展多維度的創新創業形式。創新創業的課程開展在全國目前大多數的高職院校來看，還是比較普及的。但是筆者發現創新創業的實踐和實訓課程，還是存在著一定的問題。主要體現在三個方面的內容：首先，學校經常會邀請一些企業家來到學校進行講座或者是專題類訪談。這些其實對于學生的幫助并不是太大。這是因為這些開課的企業管理人員，很難從教學的角度來進行課程的設計和挖掘。其次，現在很多的創業活動僅僅對于部分的學生開放，并沒有做到全員的普及，致使只有很少一部分的學生可以加入到實踐活動中去。第三，大部分的學校缺乏專項的經費，去支持實訓基地的建設。很多國家或者省里撥付的創新創業專項基金，并沒有真正的用到了課程硬件的建設中去，致使學生沒有合適的機會和場地去實現創業的夢想。通過學校、企業、政府的多維度合作，可以將現有資源進行有效的轉化和合理的應用，學生通過開展實習或者兼職的體驗性實踐活動，真正的可以將課堂內的知識進行內化，活學活用。

4 科學人才觀有助于打造新型教師隊伍

“師者”在很大程度上決定了學生潛力開發的程度。而作為新時代的創新創業教師，我們更需要在科學人才觀的指引下，進行雙創教育。高職院校的師資隊伍建設，是整個教學團隊能夠培養起來的重點。對于有興趣進行創新創業的老師，要進行專業的培訓和選拔。教師不僅要具備扎實的教育基本功，更應該具有豐富的知識儲備和教學體驗。在創新創業教育上，設置的教學班級規模一定要比較小，授課環境盡量舒適，這樣才能有利于學生課上展開各種活動。同時教師結合理論教學與實踐教學，讓課程處處時時充滿著教學評價，學生可以完整的記錄自己的學習軌跡，教師也可以存留自己的教學軌跡。讓教師可以成為知識的引導者和傳播者。當然在校企合作方面。也應該整合各類合適的資源，通過和企業聯合共同開發優質創新創業課程資源，讓企業的管理和經營理念與教學體驗進行深度的融合，結合企業的人力財力和物力，必將會使課程優質資源和師資進入到學校和學生。

作為高職院校的教師，我們應當以科學的人才觀助力大學生雙創核心能力的培育，同時，將自己的教學理論和實踐能力進行提高，使我們的教育不僅僅是具有人才的培養的特色，同時還強調了應用性和服務性。應用性指的是高職院校創新創業理念在技術革新、創造發明、產品技術升級等方面最先得到應用，將會涌現出各種新型的產品和工藝，并且會大大縮短了從發明到應用的距離，服務性質的是高職院校以服務區域地方經濟的發展為己任。

綜上所述，高職院校教師的科學人才觀是放大教育效果的重要舉措，也是改革人才培養模式的創新理念，在科學人才觀的指引下，我國將進一步提高我國新鮮人才的質量。