小學英語教學應用思維導圖的作用

文/李亞薇 郭翠，吉安市吉州區長塘中心小學

1 小學英語教學應用思維導圖的作用

1.1 提升課堂學習效率

思維導圖使用在小學英語課堂教學可以有效的促使學生思維上的開發，進而提升課堂教學效率。其首先是思維導圖能夠很好的把控住教學中的關鍵點，把一些散亂的知識加以整合，并且把一些不太重要的知識點進行摒棄，使用以點至面的方式來實現教學的目的。從中心詞匯入手，把全部的知識整合成為一個完整網絡，建設一個記憶性的框架，讓學生能夠對所學知識進行自我選用以及整合。

1.2 營造輕松學習氛圍

隨著教學方式的逐漸改革，學生在課堂教學中的主體地位已逐漸顯露出來，教師不再使用填鴨式的教學方式，而更多的是綜合學生實際需求以及其接受能力等多個方面進行有效的教學。這種方式一樣適用于思維導圖式的教學。在進行小學英語教學中，其能夠抓住學習中的重難點，指導學生在思維上進行發散，并且建設接近于真實的語言環境，讓學生能夠在輕松有趣的氛圍中對新的知識進行學習與掌握，建設屬于自身的思維知識網絡。

1.3 讓學生發揮其創造性

和傳統的教學方式相較，思維導圖的教學方式更加重視學生的特征，在教學中能夠起到連接與督促的作用。學生若是正確的掌握了思維導圖教學方式，則就能夠依據自身在知識上的需求進行加工，并且將自己的想法融入其中。

2 小學英語教學中思維導圖的應用

2.1 思維導圖在詞匯學習中的應用

小學英語學習的最大難點是單詞的學習和詞匯的運用，由于小學生英語學習的文章短、詞匯多，實際上學習一篇文章幾乎都是在學習新的單詞。如何用直觀形象的方法幫助學生學好單詞，學會詞匯的運用，一直是小學英語教學的難點。通過思維導圖的提示，降低了學生開口說英語的難度，他們很愿意開口說英語，既培養學生的口語能力，又激發學生的學習興趣，幫助學生利用思維導圖去學習單詞和語法的運用，讓思維導圖在詞匯學習和運用中發揮巨大的作用。英語單詞的學習是學習英語的基礎，在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學習效率。

2.2 應用于單詞記憶中

正所謂，單詞如同蓋房的磚瓦，學生要學好英語，必須加強單詞記憶，進而才能奠定良好的英語基礎。然后，通過教學經驗證明，多數小學生的單詞記憶不過關，學生大多采用死記硬背的傳統記憶方式而背單詞，不僅記憶時間短暫，容易忘記，而且浪費學習時間，甚至還達不到預期的背誦效果。針對此，小學英語教師可利用思維導圖的教學方式，引導學生對單詞進行強化記憶。首先，教師將單詞進行歸類，可根據特定的形式進行區分。

2.3 思維導圖在語篇閱讀中的應用

2.3.1 利用思維導圖指導學生進行語篇閱讀

小學高年級的英語課文篇幅較長，生詞多，結構也比較難把握。教師在教學過程中可以根據教學的內容邊講邊把思維導圖呈現出來，再根據思維導圖介紹全文大意，學生根據思維導圖的內容再進一步提出中心主題和主干問題，引導學生從課文的整體上去理解全文內容。根據思維導圖的提示學生更容易記住所學內容，其中圖中的關鍵詞、圖畫、連線等都為信息提取提供了很好的線索，增大了自動化輸出的機會，他們會更容易背誦課文。

2.3.2 利用思維導圖引導學生自主學習

對于結構簡單的課文的教學，可以利用思維導圖引導學生學會自主學習，教師不需要過多的講解。通過思維導圖引導學生分析篇章，從而提高了學生學習效率。

2.3.3 在寫作教學中的應用

英文寫作對于剛剛接觸英語學習不久的小學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而且大多數小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師就是要讓學生熟記課文中的每一個句型，要學一個就要牢牢地記住一個，才能在寫作中熟練運用已學的句型來進行變換，成為自己的句子。為了充分發揮導圖在教學中的作用，教師還可以幫助學生自己根據學習內容繪制思維導圖，幫助學生理清思路，把文章的框架通過思維導圖呈現出來。在思維導圖的引導下，小學生就可以根據導圖的提示，輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學生的思維，還激發了學生的學習興趣。并且如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此以往學生的能力也會提高。

2.4 應用思維導圖開展英語會話教學

在小學英語課堂中，積極開展會話教學是重要的，不僅能夠培養和提高小學生的英語口語表達能力，而且為小學生對所學英語知識內容的學以致用奠定良好基礎。在英語課堂的會話教學中，教師可以借助思維導圖教學模式而豐富教學內容，進而為小學生創設更為真實的語言交流環境。例如，在關于“自我介紹”的英語會話教學中，教師可以與小學生共同運用思維導圖而設置會話內容提綱。英語教材中，涉及的自我介紹內容以姓名、年齡、家庭住址等方面為主，但在思維導圖的作用下，教師和學生可增設關于自己的興趣愛好、理想等方面內容。如此，在英語會話教學中運用思維導圖，學生的口語表達能力、英語邏輯思維能力都能得到明顯的提升。

綜上所述，教師在小學英語教學過程中運用思維導圖，將復雜知識點更生動形象、更直觀地展現出來，不僅培養學生思維能力，還可以幫助學生構建知識體系，提高學生的積極主動性，促進學生的學習效率，讓學生在一個輕松、愉悅的環境快樂的學習。