“互聯網+”環境下高專電子商務專業教學改革探析

文/袁茜，貴州食品工程職業學院

電子商務是隨著互聯網技術興起而發展的一種新行業，是商業貿易活動的一種變革。電子商務的快速發展使行業對電子商務專業人才需求量旺盛，而且隨著電子商務的發展，這一人才缺口會越來越大，電子商務專業學生擁有較多的就業機會。在“互聯網+”環境下，高專電子商務教學也應該緊跟行業發展趨勢，重視理論與實踐教學改革，提高電子商務教學質量與效率，培養出更多高質量專業人才。

1 “互聯網+”環境下當前高專電子商務專業教學的不足

一方面，高專電子商務教學仍強調“知識本位”，教師在教學過程中過度強調算法、商業營銷等理論知識，這主要是因為課程課時有限，一些教師為了追趕課程進度不得不側重于理論知識的講解。專業課程期末考核也偏重于理論知識，所以多數學生雖然講起專業理論知識“頭頭是道”，但當學生們動手操作時卻往往無從下手。

另一方面，教學資源不足，手段落后。當前，高專電子商務教學主要是依靠教師講解或者配合模擬軟件進行教學。雖然這些模擬軟件可以讓學生進一步感受到真實的商務活動，但是這些模擬軟件中商務活動過程較為簡單，與實際情況還是有較大的差距，加之軟件更新與維護需要一筆不少的費用，所以一些教師所使用的軟件版本較為落后，這也是學生難以學以致用的重要原因，不利于專業人才的培養。

2 “互聯網+”環境下高專電子商務專業教學改革路徑

2.1 轉變“知識本位”理念

在“互聯網+時代”，互聯網技術的應用使電子商務行業發展更為多樣，對學生的信息素養與實操能力也提出了更高的要求。在這一背景下，學校與教師應該認識到電子商務教學的變化，主動轉變“知識本位”理念，應該堅持知識與技能并重、能力與素質并重的育人理念，在教學中既要重視專業理論知識的傳授，也要注重學生職業技能與職業素養的培養，在現有專業教學體系的基礎上增加專業實踐、職業素養培養等課程，使學生未來走上工作崗位后可以較好地應對商務活動中的復雜情況。在“互聯網+”時代，學校與教師還需要重視學生信息素養培養，從而提升學生綜合素養，這是教學改革的核心內容。因此，教師在教學過程中國需要有目的地提高學生對信息素養的認識，使學生們可以較好地利用信息技術甄別、解讀各類信息，并將這些信息與已有知識相結合。在教學中，教師還可以多設計與組織探究性的教學活動，例如xxx 市電子商務發展情況調查或電子商務平臺分析等，引導學生將所學的理論知識應用于實際，在培養學生實踐、創新、探究能力的同時，還可以培養學生獲取信息、應用信息技術的能力，打破“知識本位”理念對學生與教師桎梏。

2.2 優化教學手段

近年來，移動電子商務發展迅速，諸如淘寶、天貓、唯品會等移動電子商務因其便捷、多樣化的服務深受消費者與企業人士的好評。因此，教師在高專電子商務教學時也應該及時調整教學手段，以往的灌輸式教學早已不適應現狀，而模擬軟件教學也存在一定的局限性。手機淘寶、天貓等對于絕大多數的學生而言再熟悉不過了，相比于模擬軟件，手機淘寶顯然更貼近學生的生活，因此教師在課堂教學時可以利用手機淘寶等軟件平臺進行教學，配合微課等輔助教學技術，可以激發學生的學習興趣，而且分解的知識點也更有利于學生理解知識。或者采用小組辯論等方式圍繞某一命題搜集資料、進行辯論，使學生對所學專業、知識有著更為深入的了解。

2.3 構建“互聯網+教育”平臺

為了進一步整合教育教學資源，提升電子商務專業教學成效，學校可以聯合技術人員或者與企業合作構建“互聯網+教育”平臺。構建“互聯網+教育”平臺可以打破時間的限制，豐富了教學手段，使專業課程學習具有更多選擇性。學校在建設“互聯網+教育”平臺前需要對教師與學生開展廣泛地調研，了解學生與教師的需求，在選擇與企業合作共同建設“互聯網+教育”平臺，使“互聯網+教育”平臺可以最大限度滿足教師與學生教學需求。“互聯網+教育”平臺應有實訓練習、電子教案、課程試題庫、教學資源、師生交流等模塊。以教學資源模塊為例，教師可以在此模塊上傳實訓指導書、優秀案例分析、商業計劃書模板等資源你，依托平臺與學生資源共享，并利用師生交流模塊指導學生完成商業計劃書的撰寫，或者利用平臺內資源進行模擬實訓，提升學生的實踐能力與專業素養。

2.4 加強校企合作

為了使高專電子商務教學更貼近行業情況，學校應該積極尋求與企業的合作，在確定專業人才培養方向、安排專業課程時聽取企業的意見，積極與企業協商，在與企業合作溝通過程中中充分尊重企業。在校企深度合作基礎上，學校可以定期安排學生前往企業實踐學習，或者是邀請企業人員指導實踐教學，從而提升電子商務教學效果。

3 結語

在“互聯網+”背景下，學校與教師需要積極推動電子商務教學改革，創新教學手段與方法，轉變傳統教育教學理念，利用現代信息技術構建線上學習與交流平臺，深入推動教學改革，提高學生學習效果。