領會教學法在高校排球教學中的具體應用

□ 原興照（山東管理學院 山東 萊州 250357）

引言

排球作為現階段我國高校體育教學工作中的基本運動項目，高校與其中的相關教師，應該重視其在教學模式上的創新工作。排球這種球類運動，對于戰術策略和動作技巧都有較高要求，并且其運動強度也較大。因此也導致許多學生，在進行該運動項目的實踐過程中，由于在動作與戰術等方面的不規范，出現許多不必要的錯誤。教師需要在實際的排球教學工作中，加強對該運動項目的規則、具體的戰術與規范動作方面的教學工作。運用領會教學法進行實際的排球教學工作，能夠更好地去解決原先教學中的問題，讓學生能夠更好的領會排球相關知識與技術。

1、領會教學法的基本內容

領會教學法理論早在上世紀八十年代就被提出，在其核心觀點中，明確地將球類運動的戰術策略與靈活技巧特征作為實際教學中的重點部分，對于技術與動作要領并不重視。教育專家對該理論進行了長期的研究與實踐工作，并將該教學理論應用至具體的球類體育教學工作中，其基本觀點主要是以下兩個部分構成的。

1.1、強調球類運動的真實功用和鍛煉價值

在傳統的球類項目教學工作中，十分強調在技術方面的教學，也在很大程度上削減了其所具備的娛樂性。球類項目的真實理念，應該是建立在放松與愉悅心情的基礎上，再進一步地去鍛煉身體并樹立體育精神。由于傳統教學法在教學側重點上出現偏差，導致學生因為運動項目娛樂性的下降而在實際學習中提不起興趣，如果教師進一步地強調技術方面的教學，極有可能導致學生對其產生排斥的心理。利用領會教學法，將其教學工作的重點放到該類項目的真實功用上，具體的真實功用在于調節情感、提升修養與塑造身形三個方面。進一步地去培養學生的團結協作意識、心理素質與集體主義精神，更加切實地去展現實際球類項目的鍛煉價值。

1.2、明確部分目標和整體目標之間的關系

領會教學法在教學方式上，將傳統教學法的整體式教學方式進行改進，對實際的教學目標進行各個部分的劃分。其中的重要部分為基礎知識的詳細講解、具體動作技巧的指導、技能與實踐的指導等。在實際的教學工作中，領會教學法更加注重于實際學習過程的漸進性，各個劃分的部分都是一個教學階段，并對各階段的重點進行明確的劃分，對教學重點進行逐步的滲透。

2、領會教學法在高校排球教學中應用的優勢

2.1、領會教學法有利于團隊的配合

排球運動注重于團隊的協作性，排球團隊中無論是主攻還是副攻位置都一樣重要，團隊的協作性是實際隊伍能力的最直觀體現。教師要學會利用領會教學法，對學生的共同協作進行必要的引導工作。排球團隊是由六個人整合的一個團體，不同的整合方式也會帶來不同的團隊效應。在實際的排球比賽中，經常使用到4-2陣型與5-1陣型，這兩種陣型對于團隊的默契程度都有較高的要求。如果團隊擁有足夠的默契度，那么團隊中的個體就能夠更加有效地發揮其各自的能力。領會教學法強調于集體的協作，并注重在教學的實踐中對學生之間的合作進行引導，使其能夠在實踐中，進一步明確配合意識與合作效應兩者的重要性。

2.2、領會教學法順應排球教學的規律

排球運動對于參與者的各個方面都有一定要求，參與這項運動時會在體能上大量消耗，對于參與者的敏捷性與控球技術都有一定要求，并且團隊中的配合默契度尤為重要。具體的領會教學法在運用到實際排球教學中時，對于實踐性與實用性都十分重視。具體的教學工作，需要在學生進行運動前對其進行特點上的介紹工作，并對排球運動比賽的具體規則進行講解。必須要先讓學生在心理上，對排球這項運動形成一定的自主認知，再進一步引導其進行自主學習并激發其學習興趣。使學生能夠自主地進行鍛煉從而提升體能，并進一步地去領會必要的技巧，在不受到任何壓力的情況下逐步地提升自身的運動能力。實際的排球教學不應一味強調技術的教學，而讓排球運動失去了其該擁有的娛樂性。領會教學法在教學側重點上與傳統教學法不同，更加注重于學生認知能力與運動興趣方面的培養。在教學初期，向學生傳授排球運動的基本特點與排球比賽的規則，使學生能夠對排球運動的規則與特點形成自己的理解認知。并在學生對排球運動有了基本概念的基礎之上，進一步對其進行戰術策略的講解，并引導學生對限制其技術水平的原因進行探究，通過最合適的學習方式去促進技術水平的提升。

3、領會教學法在高校排球教學中的具體應用

3.1、傳授排球基本規則與技術

教師在教學工作開展的初階段，應該注重學生對于排球的認知，在進行相關技術的傳授工作前，進行基本規則與技術的傳授。排球比賽中的規則較為繁雜，教師在教學的初期對于全部規則的傳授也需要循序漸進，遵循領會教學法的具體內容，對學生進行積極的引導工作。促使學生能夠在老師的逐步引導下，對基本的規則與技術進行自主的領會，并在平時的實踐中，進一步探索基本規則與技術的具體內容。例如：進行排球項目中的攔網動作時，要求球員能在網前進行快速跳躍，利用自身的手臂或手臂在球網上沿阻擋對手的扣球。攔網動作是排球項目中的重要防守手段，成功的攔網能夠避免己方失分，更好地進行下一回合的進攻。利用領會教學法進行教學工作的教師，在對學生進行攔網的技巧與規則的教學時，不能夠單純地進行理論上的教導。應該引導學生去進行跳躍攔網的實踐，自行去領會手掌的具體力度與角度等方面的控制，更好地去提升實際的攔網成功率。在基本的技術動作的傳授工作中，教師需要對學生進行必要的引導啟發工作，使其能夠更好地在實踐中領會具體的用力點與力度等方面，使其能夠更好的領會基本的規則與技術。

3.2、培養學生的戰術意識

排球這項運動對實際的戰術十分重視，高校中的相關教師應該注重于戰術教學的相關工作，更好地去促進學生戰術意識的養成。教師在鍛煉學生的技術熟練度時，可以利用多人多項技術的組合教學方式，進一步提升學生的戰術意識。從實際的排球教學工作中調查發現，利用小組競爭教學模式培養學生戰術意識時，實際的課堂教學效率最高。在該教學模式下，學生能夠依照各自小組內的人員情況，組員進行討論并進行自主的戰術布置，促進組員在團隊凝聚力方面的增強。教師還需要對各組的戰術水平與學生的實際技術水平，進行必要的評定工作，例如：所有教學工作完成后，組織各個小組之間的比賽，并要求各組組內的成員運用所學的技術與戰術，教師則是扮演裁判的角色對各組的得分與學生實際表現進行評定。引導學生培養戰術意識，促使其領會戰術意識的具體內容。

3.3、實踐排球的比賽戰術策略

在實際的排球運動中，其技術較為繁雜，并且具體的比賽戰術又可分為個人與團隊的戰術。例如：在排球的團體戰術的進攻戰術方面，具體是指我方準備接對手通過發、扣、攔、墊與傳操作后的球時，我方全隊隊員進行有組織的反攻。具體的進攻方式，主要是由轉移、強攻與兩次球等方面構成的。實際的排球比賽中，隊員需要進行多種進攻技術的交替使用，對于隊員之間的技術配合度有較高的要求，技術與戰術策略上的結合度也是關鍵。教師需要利用好領會教學法，在排球教學的實踐過程中發揮好啟示教學的作用。教師應在實踐中，對學生在雙方優勢的判斷上進行必要的提示，并且選擇對應的戰術去限制對手。例如：當采用快攻戰術時，教師對學生進行啟發與提示，使其能夠領悟在何時進行扣殺，才能夠達到最好的效果。并且對扣殺到對方場地的什么位置與如何臨時轉變擊球落點，進行技術上的點撥。讓學生在實踐中更好地去熟悉具體的比賽情況，更好地去掌握實際的扣球時間、擊球方向與擊球力度，更好地在實踐中提高應變能力。利用領會教學法進行排球項目的教學，將學生的自主領悟放在教學第一位，而不是過分地去強調技術的教學。實際排球比賽中的攻守交替十分頻繁，想要拿下一分必須要通過多個回合的較量，十分考驗學生們的體力。領會學習法，十分重視與實踐性與實用性。在實際的排球項目教學中，注重于學生在體能上的鍛煉，并要求比賽中的隊員都能夠參與到攻擊與防守這兩大工作，更加準確的進行位置間的變換，更好地去適應具體的比賽戰術策略。使學生能夠在實踐中，更好地提升自身的體能，更好地去適應排球的比賽戰術策略。

3.4、結合游戲教學法進行教學

在實際的排球教學工作中，采取游戲教學模式，能夠極大程度上提升學生學習興趣。切實提高實際課堂教學的趣味性，增強學生與老師之間的互動，使學生在愉快的排球游戲中增強戰術意識。與傳統教學注重于排球技術動作不同，領會教學法更加注重于學生在戰術意識與戰術策略上的培養，在這基礎上在進行相關技術動作的指導。具體的游戲教學法主要是通過分組游戲的形式展開的，旨在培養學生們的團隊意識，并對實際的戰術策略進行實踐。例如：實際的排球比賽中對于隊員的墊球穩定性有著一定的要求，這時就可以將學生進行分組，讓組內成員通過墊球的形式進行排球的傳遞，不僅能夠提升自身的墊球穩定性，還能夠提升隊友之間的配合程度。學生進行分組并進行墊球比賽時，要求學生自主地進行戰術策略的思考，增強各組的團結性和默契性。學生在排球游戲中自主的進行技術的鍛煉與戰術策略的思考，與領會教學法的要求互相匹配。

4、結語

領會教學法在實際的運用中，注重于學生在戰術意識與認知能力上的培養，要求教師能夠積極地進行引導與啟發工作，使其能夠對技術與規則等方面進行領會。切實提升高校排球教學工作的效率，更好地讓學生在實踐中進行相關知識與技術的領會，并對其所學進行靈活應用，為高校排球教學的發展提供必要的推動力。