小學體育教學中“立美教育”的實施途徑分析

□ 嚴順玲（樂亭縣龐各莊鄉王莊子中心小學 河北 唐山 063600）

大家感知美、認識美都是以社會在發展上的方向為導向走進人們生活之中，讓其變成大家所追求的精神和目標，呈現出生命是非常的美好，是人們心靈的最終訴求。立美教育這一理論的出現，是美育教育這一理論在發展過程中的必然，使美育的思想與理論得到進一步的升華。因此，在教學過程中進行素質教育，從而使素質教育過程中進行的立美教育得到全面的推廣。在教學過程中全面的貫穿“美”，老師需要對“美”這一教育途徑加以利用，使教學的目的得以實現。

1、體育教學中立美教育的依據

1.1、學生實現整體的發展

體育教學是將動作技能作為核心進行的教學，學習體育技能是體育教學最主要的一個目標。但是，傳統形式下進行體育知識的教學卻往往將著重點放在技能上的學習，對體育的教學課程進行目標、任務設定的時候選擇特特指的體育技能。在體育教學之中立美教育不單單是學生需要將體育的技能知識學會，還需要在執行立美教育時讓學生體會個體同群體進行互動的關系，通過進行各種各樣的體育活動，讓受教者懂得應該怎樣尊重他人、理解他人、關心他人，深刻的理解自己對社會的價值，可以承擔起任何一種社會的角色，通過對運動技能加以學習，形成積極與樂觀的人生態度，從而在自己的意識之中有持續鍛煉的精神。在體育教學中進行立美教育的執行，要將學生作為教學活動的導向，將傳統的體育技當做中心，從而使學生得到全面的發展。

1.2、整合與開發體育的教學資源

傳統形式下的體育教學沒有整合與開發其他的教育資源，在教學中的形式是非常的枯燥，完全忽視了體育教學存在的創造性，學生只能夠在枯燥、乏味的教材之中學習相關的知識，教學人員、受教群體并沒有辦法有效的發揮出自己的創新力。忽視了學生的心理、課程教學時的環境，按照傳統的形式采取的教學，并不利于學生進行全面發展，在對體育知識進行教學中實行立美教育要結合各項體育教學的資源，在眾多體育教學的目標之中做到視野的擴展，或者是深入的探究某一教學資源，然后再次進行策劃與加工，向學生給予教學良好的條件。

2、體育教學中老師和學生的立美實施

2.1、老師的立美引導

在體育教學之中老師作為審美的課題，塑造自身的形象一個非常重要的部分。首先，在進行體育教學的時候老師需要重視塑造自身的外在美，包含體育老師的服飾美與身體美，身體美指的是老師技術動作的肌體、氣質與姿態美感的展示，體態的有著優美與協調之感，在自身的氣質上呈現積極向上、朝氣蓬勃與精神飽滿。體育老師需要穿著自然、美觀、樸素、大方、整潔的服裝，這樣才能夠將體育老師自身形態之美展現出來，讓學生通過視覺的觀察收獲美。然后，老師在進行體育教學的時候需要對內在美進行塑造，其中具有非常豐富的智慧美、心靈美。教學人員也應當具備積極的思想及品質，不僅要做到對學生多多關心,要對自己的事業懷著極高的熱忱，自身的進取心與責任感需要非常豐富。體育老師在的運動技能和專業知識還需要非常的淵博，具有美育理念，需要在教學的過程中做到創造美、發現美、應用美，激發出學生進行體育相關知識學習興趣，使得立美教育在體育教學中得以有效的實施。最后，體育這一學科與其他的學科在教學上的不同之處就是教學人員使用體育動作這種非語言的表達方式進行教學。由此可得，推行立美教育的過程中不可缺失的是動作的示范。學生進行某一個動作技能學習的時候，讓學生對動作結構與要領的掌握。教學人員作出的示范動作不僅僅只做到美觀，還應該標準，讓學生感受到美，體育老師這種非語言的行為，眼神的交流、手勢動作與表情的應用都能夠讓學生體會到美感。

2.2、學生的立美學習

在體育知識教學中，進行實際演練，使學生對體育美進行學習時、接受時具有掌握表達體育美的能力。而體育知識教學課堂中的最終環節，學生對體育美進行創造、表達，在對體育內容進行接受的前提下對體育進行立美教育的創造，更是進行審美化學習。首先，學生在學習體育的時候，和自身的思維、情感與體會相結合，使用審美化的觀點學習體育基礎性的知識及體育相關的基本技能，推行的體育知識和技能也都需要是全新的。然后，學生好好的利用體育包含的創造力及審美過程中包含的想象力，將體育美之中主要的要素——體育的動作、體育教學的場地、體育使用的器材變得物態化，對學生在進行體育創造的時候將立美的創造力表現出來是非常有利的。最后，學生應該整合、滲透體育同多種多樣的藝術文化，讓其具有新型的表現形式。由此可得，體育中的立美教育需要對教學活動中審美的因素進行深入的挖掘，在創造的時候使人格實現全面的發展。立美教育能夠貫徹正在整體的教學活動中。使體育老師實現組織性的時候學生的自主性得以實現。

3、體育教學中教學內容與目標的立美

站在立美教育與教學這一角度而言，體育教學的內容不僅是教學中認識的對象，還是學生在審美過程中的對象。體育知識教學過程中，推行立美教育時其中的內容美是非常主要的部分，立美教育的推行就是教學人員制定教學內容。由此可得，體育老師需要做到的是善于發現美，通過分析現狀，對體育教科書之中美的素材能夠做到敏銳的查找并進行提煉，并且還要以學生的實際需求作為參照的依據，及時的作出補充，教學人員應該對教科書中的是美的要素加以深度挖掘，將具有的藝術性向學生作出展示，在深度挖掘體育的教學內容時需要重視的是嚴格的遵守運動具有的規律，同時也應該對人體解剖學、運動生理學予以充分的尊重，將這些規律作為前提才可以將體育運動中的和諧美、平衡美與節奏美進行體現。這就需要體育老師把體育動作的技術完整地、準確地、流暢地和自身的專業能力相結合，讓學生們可以感受到體育中存在的技術美。由此可得，體育知識教學過程中，教學人員需要做的就是把體育教材之中的知識和理論做到細心的研究，并且提煉與挖掘其中美的素材，讓學生把體育和美做到有機的結合，從而能夠進一步的將立美教育的功能做到進一步的發揮。體育教學中的立美指的是站在學生實際的立場上，對目標進行合理的調節然后進行設計，使學生得到的發展是多方面、全方位。體育知識教學過程中選擇目標的時候，既需要使學生對體育的動作技術加以掌握，還應該使學生的體育技能、體育知識與體育情感在發展上是十分全面的，在對體育的教學目標進行設定時，應該重視怎樣提升學生的內心情感、自身價值，這樣就能夠使目標的和諧性與整體性得到體現。體育教學中立美教育的目標需要參照體育教學的大綱和學生在認知上的水平，讓目標具有一定的高度，每一個體育知識在教學目標上的設定也應該呈現有序狀態，困難的程度、容易的程度也應該以遞增這一趨勢展現，教學人員在教學目標上想要展示有序性，就應該對學生自身的認識情況進行掌握并加以診斷，體育老師在體育知識上的儲備量是非常淵博的，對學生獨特的認知結構和體育老師提出的問題相結合是非常有利的，使體育教學實現完美的效果。

4、體育教學過程的立美

4.1、開展多維互動的立美教學組織形式

雖說教學形式決定教學的內容，但是教學的形式對教學的內容也會形成反作用，當體育老師進行科學方法與方式的使用，會使教學的形式和教學的內容相吻合，表現需要是恰當的，就會讓體育知識的教學活動富有豐富的感染力、吸引力。反之，就會削減其能量。所以，教學的組織形式在選擇上要做到恰當，使其可以和教學內容上的需求相適應，使教學的內容與教學的組織形式實現有效的融合，以一種和諧的狀態展示出來，這是推行立美教育的必要因素。教學人員需要進行多維互動立美教育的組織形式，參照學生認知的水平與特點，把教學的內容與教材中的內容做到靈活的應用。

4.2、建立情境化的立美課堂教學模式

在立美教學中情境化的教學模式上呈現出形象、表現與情感等一些方面，對各項體育的教學手段作出有效整合的時候還需要讓體育教學以快樂性與生動性做出體現，在立美課堂情境化的教學模式這幾種使學生能候感知到這些愉悅與輕松，通過進行這一自由與和諧立美課堂中教學模式的創設，讓學生在對有關的運動技能以體育知識學習的同時使學生的興趣得到激發。在情境中實現自覺發現、進行著研究與相互討論，老師在情境之中需要作出指導，學生之間需要進行相互的合作[4]。在進行體育教學的時候有一些較難的復雜的知識點，學生們很難理解清楚，原因在于這些都是抽象的知識，因為和實際生活有著遙遠距離，學生很難發動自己的思維，展開想象，這時體育老師就可以通過進行問題的提問然后進行懸念的設置，使學生好奇心得到增添，從而進行情境設置的時候要做到容易接受與理解，把體育知識和生活進行結合，讓學生通過體育運動感知失敗的挫折與成功的喜悅，在對體育技能進行學習的同時，學會學生之間應當相互合作與促進，對他人需求加以感知，進行自己情感的表達，使學生對美的感受得到激發，從而獲得情感上美的體驗。

4.3、采用多樣化的立美課堂練習形式

實施立美教育需要考慮的是在課堂的練習中是否可以讓學生收獲愉悅感，使體育教學中多維目標得到體現，是否可以形成綜合審美的“場”，體育課堂在練習上的優化和提高體育的教學課堂在練習上的效益有著深遠的影響，在體育教學的課堂上使用多樣化的立美教育。在體育課堂的練習過程中以學生實際的情況作為參考標準，進行分層次的目標設計，讓體育練習變得極具針對性，讓每個學生能夠在原本的前提下的都提升，使教學的效率得到有效的提升，使學生的負擔被減輕。在教學的過程中需要做到的是精講精練，抓到教學的內容包含的難點、重點，及時的作出點撥與引導，并且在體育知識教學中融合的練習性。可以使小學生學習知識的時候做到靈活運用的前提下鞏固學習的知識。

5、結束語

綜上所述，本文對立美教育相關的理論資料加以研究，使用研究文獻資料的方式，目的在于對素質教育的全面推進，使學生能夠關注到價值觀，讓學生在心靈上最終的訴求。在教學過程中全面的貫穿“美”，老師需要對“美”這一教育途徑加以利用，使教學的目的得以實現。