趣味田徑引入小學課堂教學的策略研究

□ 承鑫（常州市新北區國英小學 江蘇 常州 213022）

1、趣味田徑概述

趣味田徑是將傳統田徑項目的基礎上，根據比賽者的生理和心理特點，加入游戲環節，使比賽者在享受趣味的情況下參與田徑比賽。小學體育教育但認識到趣味恬靜的價值和意義的同時將趣味田徑項目引入到小學體育課程當中，挖掘其中的趣味性，以學生喜愛的方式豐富學生的健身途徑。隨著去一天項目的開展，對于體育教學中引入趣味田徑的相關研究也越來越深入。

1.1、基于小學階段學生的身心特征的趣味田徑分析

隨著小學體育課程對學生身心特征和發展規律的重視，小學體育在考慮到基本運動能力訓練的同時更注重小學生的身心健康發展，對于能夠積極的促進學生，身心健康，發展的體育運動給予更高的重視。去天津項目就是針對學生的身心特點，設計符合學生個性化的田徑。一方面，由于小學生參與的團隊協作形式較少，因此對以團體為單位的項目勇敢嘗試的積極性不足。趣味田徑考慮到學生的團隊協作畏懼心理，從游戲的趣味性入手，借助學生的好奇心理吸引學生，使學生在團隊當中發揮作用，意識到團隊合作精神促進學生的心理健康發展。另一方面，小學生天然好動，精力旺盛，并且求剩心切，田徑這種可以消耗體力和精力的運動，并且滿足好勝心的趣味田徑能有效的激發學生的比賽，欲望使學生能夠自主的參與到體育運動當中，促進學的身體健康發展。

1.2、基于特征的趣味田徑運動分析

第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。

2、趣味田徑教學的價值

2.1、趣味田徑促進身體健康

田徑的主要目的就是鍛煉學生的力量、速度、柔韌性，耐力、協調能力等方面的基本運動素質。而趣味田徑在增加了豐富多樣的形式，魏恬靜增添趣味性的基礎上，依然能夠滿足傳統田徑教學，對于以上各個方面基本運動素質的鍛煉，進而小學生的身體健康成長。趣味田徑增添了多樣化的游戲時比賽形式更有趣味，天津項目更加新穎加入許多道具和器材，讓學生在趣味性的游戲中增強體質，淡化了傳統的目的性，而激發了學生對于田徑移動的興趣，只是說能夠共進行主動地參加到運動當中。小學體育教學引入趣味田徑，教學獎增加游戲環節，使學生能更快速的學習田徑知識和技能。參與趣味田徑運動使小學生在體育鍛煉過程中樂在其中，以更松的心態和更好的狀態完成鍛煉，抽進學生力量速度，靈敏性和協調能力的發展，今兒促進身體的各個器官的健康發育。在完成趣味田徑的過程中，學生處于興奮當中，進一步促進了血液的循環，提高了學生的身體素質。

趣味田徑這種新興的鍛煉方式，能有效調動小學生鍛煉的積極性、主動性，克服因心理疲勞而導致的機體疲勞，改善小學生的心血管系統，增強小學生的身體發展素質，發展小學生的基本運動能力，增強身體抵御疾病的能力，提高在各種環境下的避險、求生的自我保護能力。趣味田徑運動可以明顯地改善小學生的身體健康狀況。

2.2、趣味田徑促進心理健康

趣味田徑通過娛樂性將學生通過游戲融入到田間教學當中，培養學生課堂參與的積極性。可以說趣味田徑是以游戲教學法應用到體育教學當中，是學生通過游戲的好奇心調動田徑參與的積極性改善學生對運動的畏懼和厭惡心理，保障學生在適當負荷的練習和訓練的基礎上，內容更豐富，鍛煉的更全面。學生通過這樣的積極的參與滿足了比賽的好勝心，同時也磨練了小學生的心理素質。趣味田徑教學往往通過比賽，增加學生的挑戰欲，培養學生克服困難，勇往直前的品質。小學生在田徑比賽中如果失敗受到挫折，教師可以引導學生，增強自信心，正確對待比賽，正確對待成功和失敗。如果得到成功，能夠進一步調動學生的積極性，增加學生克服困難的勇氣。因此可以說趣味田徑積極教學能促進小學生的心理健康發展。

2.3、趣味田徑培養學生的社會適應能力

趣味田徑鍛煉學生提團隊競爭與合作的形式開展訓練，在互動和合作的基礎上培養學生的團隊意識以及在團隊當中共的溝通和協調能力，在小學生的參與過程中建立融洽的團隊，鍛煉學生更外向的性格，在活潑開朗的基礎上樂于合作，培養學生的人際交往能力。并且在交流中產生互動和合作，改善同伴之間的關系。趣味田徑項目作為競爭激烈的比賽項目，豐富了學生的體育知識，讓學生更了解田徑的相關規則，更有競爭意識。從小培養耳朵競爭意識和團隊合作意識也能是學生更尊重比賽，更了解團隊和對手，小學生也在明確的分工和積極的參與過程中幫助隊友，鼓勵隊友，共同分擔也一起分享。這樣的能力和意識的培養也在潛移默化中培養了小學生的社會適應能力，增加團隊意識和團隊榮譽感。

2.4、趣味田徑促進小學生創新意識的培養

小學是創造力和想象力發展的初級階段，也是創新意識培養的重要階段。在小學教育教學過程中培養學生的創新意識和創新能力尤為重要。趣味田徑教學過程中多種多樣的器材，以及器材的如何運用雖然是由教師決定的，但學生通過使用這些器材積極的參與到區域天津過程中能夠感受到創新意識，并且運用創新意識參與實踐，為小學生的創新思維打下了良好的基礎。同時在課堂教學過程中，教師也能通過各種各樣的方式引導學生運用自己的創意提出新玩法。豐富課堂的同時也能使學生更有參與感，更有成就感。進而促進小學生積極思考開拓思維，形成綜合能力的培養。

3、趣味田徑的引入到小學課堂的可行性

3.1、內容上結合緊密

趣味田徑繼承了傳統田徑項目的奔跑動作并加入了跳躍、投擲、翻滾等其他動作，改變了田徑比賽的方式，同時增加了趣味性。正因為這些改變有創現實趣味，田徑形容更為新穎形式，各位多樣，學生也更容易接受。并且在練習的過程中傳統田徑動作將單一重視速度的田徑項目與各種形式的動作相結合，更有針對性，對身體的鍛煉也更均衡。

3.2、器材簡單易得

并且用到的的器材相對實用并且成本較低，可以根據建筑環保材料或廢物利用豐富器材形式，簡單方便。學生也可以給你自己的奇思妙想制作道具，塑料或泡沫柔軟輕便的材質運用到器材的制作中，輕便、安全，還可以豐富學生想象空間，形成發散思維。

3.3、組織形式豐富多樣

趣味田徑為了增加趣味性，將游戲情境結合到田徑比賽當中，發揮團隊作用。例如，兩人三足接力、傳球雙人跑、手持道具賽跑等，以接力比賽這種集體形式的趣味田徑，能增加學生的團隊競爭意識，培養學生的集體觀念；以個人趣味賽跑這種個人形式的，鍛煉身體，促進身心發展，培養學生運動健身習慣。

4、小學體育趣味田徑的教學策略

4.1、與學生交流集思廣益

新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。

4.2、運用靈活教學方法，激發學生參與熱情

趣味田徑本身形式多樣豐富多彩，學生們的參與積極性較高。在課堂教學中，要保障學生的這份熱情就要采取更靈活的教學方式。由于趣味田徑形式多樣，并且內容豐富，教師教學可以先提供幾種形式讓學生通過集體投票或抽簽的形式選擇。在課堂上誰記得選擇趣味田徑內容能更好的激發學生的參與熱情。

4.3、弱化技能教學，合理安排訓練

趣味田徑以趣味培養學生積極樂觀的人生態度，在《小學體育課程標準》中強調鍛煉的目的性，通過體育運動增強學生之間的凝聚力，幫助學生梳理正確的團隊觀和價值觀。梳理更符合社會發展的人生態度，小學生的身心尚處于不成熟的階段，體育運動不適合更大的難度的經濟，而需要弱化競技性，強化趣味性，從學生的個性化需求角度出發，設置更合理的趣味田徑項目，輔助學生身心發展，獲得更大的教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據趣味田徑教學內容規劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。