實施新課標形勢下體育教育專業田徑課程改革的理論研究

□ 李磊（鄭州理工職業學院 河南 鄭州 451150）

引言

隨著我國經濟和科技的不斷進步，教育改革也成為了一項至關緊要的任務。新課標在我國教育改革的發展中起到了舉足輕重的作用。田徑課程不僅是《全國普遍高等學校體育教育本科專業課程方案》（以下簡稱《課程方案》）要求中的主干課程之一，也是高校體育教育教學的基礎課程。高校體育教育教學改革不僅是順應新時代教育事業的需求，還是為社會培養出全面發展的優秀人才。因此，為全面貫徹《課程方案》思想和目標，高校體育教師需要積極轉變教學思路和方法，從而促進新時代教育發展進程。

1、新課改相關

1.1、新課改的原因

我國的經濟和科技發展較為迅速，相較之下，教育事業顯然出現了滯后性，未能跟上時代發展的腳步。傳統的教育教學課程類別少，教學模式單一。而且在傳統教育教學模式下，大多數學校在對學生進行考核時，其側重點停留在學生的成績上。這不利于學生的全面發展，也不符合當下社會對復合型人才的要求標準。

1.2、新課改的目標

為了達成新課改的培養目標，規避傳統教育教學模式的缺點，通過《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出的六項具體目標內容，新課改下的教育教學有了準確的前進方向。六項目標明確指出：（1）學校要革新教育教學的方式方法；（2）教師要根據課時設計該科目的教學內容。其內容要與學生自身的生活經驗和已掌握的知識相結合，注重學生的素質發展；（3）教師需要通過不同的教學手段，積極引導學生學習的內在動力，進而培養學生學習的興趣；（4）各科目教學之間要相互滲透，增強學科內容中的關聯性。這有利于學生更全面的了解相關知識，提高其獨立自主思考問題、解決問題的能力；（5）學校要建立素質教育發展相關的考核評價體系。基于評價體系，學校要更加關注學生的發展、教師的提高和教學內容的改進。另外，六項目標還強調了學校要嚴格實行三級課程管理的制度，適應當地的傳統文化，從而有針對性的進行教育教學。

1.3、課程類型和內容的調整

課程類型和內容的調整。新課改對于學校的課程類型和內容進行了調整。為了彌補傳統模式教學科目少，知識教授不夠全面的欠缺，新課改增設了許多綜合課程，強調不同學科之間的滲透性、關聯性。學校也要將相應課程類型的內容重新調配整頓，使之適應新課改的要求。學校在進行教育教學過程中，要注重教學內容的出發點，要與時俱進，要與實踐相結合，還要重視各學科間相互聯系，從而與傳統教學的“繁”、“難”、“偏”、“舊”，只重視書面知識區分開來。

2、新課標形勢下高校專業田徑課程教學現狀和問題

因傳統體育教學模式影響深遠，新課改下的體育教育田徑課程出現了諸多問題。這些問題會阻礙學生學習的興趣，不利于學生提高獨立自主思考問題的能力和創新意識的發展，從而影響了田徑課程教學在高校內改革的進程。

2.1、教學目標不明確

田徑課程的教學目的是為社會提供更多高素質、高水平的復合型人才。但在傳統體育教育教學模式的影響下，很多高校田徑課程依舊沿用以競技為主導的教學方法。其側重點是競技水平和單純的理論知識傳授。這忽略了學生作為主體的主動參與性以及潛在能力和創新意識的發展，從而不符合當下社會對人才的要求，不利于田徑課程在高校教學的開展。

2.2、教學方式單一，教學內容枯燥

由于田徑運動中基本的運動形式為走、跑、跳、擲。因此，在傳統田徑教育教學模式下，高校教師課上一般以理論知識講解，動作示范和學生模仿練習作為教學手段，課余訓練中主要以跑步、跳躍、投擲為教學內容。這樣的教育方式非常單一，教學內容也是枯燥乏味，過于死板。簡單來說，就是教師講，學生聽和做。這難以引起學生學習田徑的興趣，不利于學生個性的形成，參與活動的自主性以及思考問題的獨立性。同時也壓制了學生的創新意識，阻礙了田徑教學事業的開展。

2.3、考核體系不健全

田徑運動是一項可以通過長期運動即可提升身體素質和技能的項目。短期內的運動效果并不明顯。而傳統教育教學模式下的田徑課程考核形式是以結果為導向的，更重視運動成績，例如跳遠、扔鉛球的距離或者理論考試成績。這樣的考核體系過于強調分數的重要性，嚴重忽略了學生體質水平、身體狀況、心態等因素，具有片面性。傳統的體育教育考核不能全面的客觀的對學生進行評價，易造成學生厭學，學習狀態敷衍、流于表面，影響學生參與田徑運動的主動性和參與性。

2.4、高校田徑運動文化宣傳力度小

高校對田徑課程和運動的宣傳力度不夠，場地、設備以及周邊環境也不夠完善。原因如下:（1）學校對田徑課程和運動不夠重視；（2）沒有形成引發學生興趣的優勢；（3）活動內容單一。由此可見，高校田徑課程和運動的活動組織少之又少。這間接影響了高校田徑教學進程的開拓。

3、新課標形勢下高校專業田徑課程教學改革策略

高校田徑課程教育教學改革是任重而道遠的。通過以上內容了解了目前高校體育教育專業田徑課程的現狀和問題，高校體育新課改勢在必行。為了學生理論知識和技能的全面發展而更符合社會對人才的要求，我們通過不同角度對改革策略進行探討。

3.1、明確教學目標

傳統田徑教學的目標主要側重在競技方面。新課改之后，田徑課程教學要以“素質教育”、“健康第一”、“終身體育”為指導思想，積極轉變教學觀念和教學內容。這也是完成田徑課程教學目標的關鍵。如果沒有正確的認知和科學的教學理念，田徑教學不能步入正軌。一方面，教師在設計課程內容時要樹立好教學目的，結合多媒體教學等教學手段，引發學生學習田徑理論知識、技能等的內在動力，幫助學生理解田徑運動的價值和功能，激發其學習興趣，從而提升教學的質量和效果。教師要不斷提升自身的專業知識，掌握高水平的訓練技能以及全面了解競賽戰略，從而對教學過程中的不同階段進行針對性教學。另一方面，教師在田徑運動教育教學過程中，要注重對學生專業素質的培養，注意理論知識和實踐訓練輸入輸出的過程，以此來提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

3.2、改變教學方式，豐富教學內容

為了摒棄傳統教學模式中的缺點，在新課改下教師在田徑課程教育教學過程中不但要將學生作為教學主體，積極引導學生學習的主動性，發揮其創新意識；而且還要培養學生技術訓練的方式方法，提高學生發現問題和解決問題的能力，進而促進學生身心健康發展。教師在理論和實踐訓練教學時，要合理運用情景教學或多媒體教學等，增強課堂氛圍的趣味性和生動性，提高學生的注意力，發現學生學習的潛在能力，讓學生主動積極參與其中，以此來提高教學效果，完成教學目標。

3.3、完善考核評價制度

高校因已超出義務教育教學范疇，是沒有升學的壓力的。考核評定的目的是為了讓學生了解自身理論知識掌握的深度和技能水平的高度。因此在對學生考核時，其的重點應該是在“過程”，而不是“結果”。教師在設計考核內容過程中，需要考慮理論與實踐相結合的因素，對學生進行評價。考核的形式以學生自我評價，學生之間互相評價、教師評價為主，讓學生能夠既主觀又客觀地認識自己、了解自己。這不僅能夠加強學生人際交往能力，增強學生和教師之間的情感交流，而且還能培養學生的合作意識。

3.4、提高教師自身教學能力

教師在新課改教育教學中起到了決定性的作用。高校田徑教師是在傳統教育教學模式下培養出來的，其知識組織形式不足以適應當下高校體育教育教學變革的需要。為此，高校應積極采取相應措施，積極培養體育教師的專業素質、科研能力和良好的職業品德，提高其技術水平，競賽能力等。例如：高校可以安排教師專業進修，參加學校間課程交流活動或者鼓勵教師針對體育教學方面進行科學研究等，從而促進新課改在高校體育專業中不斷開展。

3.5、加強田徑運動的文化建設

目前高校各類體育活動組織已較為普遍，但田徑相關的運動協會卻寥寥無幾。這是高校體育文化建設的缺失之處。為此，高校應該重視田徑運動，積極建設田徑運動文化，通過田徑競賽、宣傳海報等，引發學生的關注和重視。同時，學校也要主動積極建設田徑運動的場地、環境以及相關設備，為學生提供良好的教學、訓練、活動的環境，以此來吸引更多的學生加入其中，挖掘學生自身的潛能，從而促進高校文化和新課改下體育教育專業田徑課程事業的發展。

4、結論

綜上所述，在新課改六項目標的引導下，高校有了準確教育改革前進方向。學校要主動積極改正傳統教育教學模式帶來的教學弊端，明確體育專業田徑課程教育教學的目的。新課改下田徑課程教學要全面貫徹“素質教育”、“健康第一”、“終身體育”教學思想，要合理運用多元化的教學手段，增強課堂氛圍的趣味性和生動性，吸引學生的注意力以此來提高教學效果，完成教學目標。在設計考核內容過程中，教師需要考慮理論與實踐相結合，對學生從不同層次和角度進行評價。在新課改要求下，教師要不斷努力提升自己的專業知識水平，技能水平和道德品質。只有優秀的教師才能培養出全面發展的學生，才能更符合社會對復合型人才的要求標準。另外，高校應該重視田徑運動，積極建設田徑運動文化，將田徑文化與高校文化結合在一起，激發學生學習田徑課程的興趣。

總而言之，新課改下體育專業教育事業的道路是艱難的。但我們還是要打破傳統，通過不同的方式方法推進教育改革的進程。為了培養出更多優秀的復合型人才，我們要全力以赴，將新課改進行到底。