淺析高中化學實驗教學的現(xiàn)狀及改進對策

文/陳定帆，豐順中學

1 化學實驗課堂的現(xiàn)狀分析

化學實驗教學是適應現(xiàn)代和未來的發(fā)展的需要,是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段。而目前我們高中的化學實驗課堂依然是傳統(tǒng)的講授代替實驗，手段老套，不能激發(fā)學生的學習興趣，無法讓理論和實際相結合，不利于我們化學核心素養(yǎng)的提升，并且近幾年的高考也更有利于真正做實驗的同學去答題。所以如何提高學生實驗課堂活動的效果，設計與高效的課堂活動就是當前亟待解決的問題。

2 高中化學實驗高效課堂的改進對策

2.1 整合教材，歸納構建知識體系

高中化學教師要做到善于整合化學教材內容，為學生打好堅實的基礎。學生只有基礎扎實，才能在實驗中按照步驟循序漸進地進行實驗操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實驗失敗，或是其他危險情況的發(fā)生。因此，教師應整合教材，歸納構建化學知識體系，幫助學生提高整合知識的能力。例如，在講解《金屬及其化合物》這一章節(jié)時，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進行分析，把鋁和鋁的化合物歸為一類進行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進行性質對比。通過整理教材內容，學生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關系。在這章內容中，涉及的化學實驗有鈉燃燒和鋁與酸反應和鋁與強堿反應等，教師通過整合教材知識可以幫助學生更好地掌握化學方程式，從而使他們更好地理解一些化學實驗中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時地整理歸納教材內容可以讓學生更好地區(qū)分和對比不同金屬之間的不同化學性質。

2.2 鼓勵學生動手實踐，增強學生的學習能力

核心素養(yǎng)教學理念鼓勵學生積極動手實踐，提升學生的實踐能力和學習能力。因此，教師在授課過程中不僅要進行實驗的操作示范，同時還要鼓勵學生親自參與到實驗中來，只有這樣才能使學生的印象更加深刻，從而更好地掌握不容易觀察到的細節(jié)。在進行“鈉在水中溶解”實驗時，因為該實驗涉及許多復雜的現(xiàn)象，學生掌握難度較大，所以教師應該鼓勵學生親自動手操作，親自參與每一步操作，讓學生通過動手實踐充分認識實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，幫助學生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象：浮、游、溶、響、紅。教師應鼓勵學生積極動手參與化學實驗，近距離觀察和接觸化學反應的過程，從而加深其對實驗知識的印象，提高其記憶力和理解力。

2.3 放大細節(jié)，突出關鍵

教師在演示實驗的過程中，應當注意主次之分與輕重之別，尤其在聚合了關鍵知識點的部分，教師要予以放大突出，這就是實驗過程中的細節(jié)處理。以鈉、鉀分別在空氣中燃燒這兩個演示實驗為例，鈉在空氣中點燃時,迅速熔化為一個閃亮的小球，發(fā)出黃色火焰，生成過氧化鈉（Na2O2）和少量超氧化鈉（NaO2），有淡黃色的煙，劇烈燃燒并發(fā)出耀眼的黃色。而鉀是一種比鈉還要活潑的金屬，更加容易與氧氣反應，其反應程度也比鈉更加劇烈，這意味著兩者在燃燒的劇烈程度上存在較為明顯的差異，這就是教師在演示時要突出放大的細節(jié)，要讓學生有明顯的感知。考慮到部分演示實驗存在一定的危險性，且整個過程必須自然順暢地完成，不能在某一個環(huán)節(jié)做過多的停留，因此教師可以結合視頻或微課教學，將實驗以視頻影像的方式呈現(xiàn)給學生，達到放大細節(jié)、突出關鍵的目的，從而提高學生的直觀觀察力。

2.4 鼓勵設計，強調探究

高中化學強調要培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，因此，教師在組織演示實驗教學時，還應當鼓勵學生嘗試自己設計實驗，以培養(yǎng)學生的探究精神。以原電池反應的演示實驗為例，教師在演示原實驗后，可以鼓勵學生根據(jù)實驗的原理來設計新的實驗。首先讓學生設計一個原電池，接著據(jù)此畫出裝置示意圖，最后再寫出電極反應式。教師讓學生自己設計實驗的目的是考查學生對氧化還原反應、氧化反應、還原反應這三個反應的理解程度以及對電解質溶液的認識深淺。以這種方式組織演示實驗教學活動，一方面，能夠培養(yǎng)學生的模仿能力與舉一反三的能力，使學生在看過教師的演示之后，能夠據(jù)此設計出類似的、合理的實驗，這體現(xiàn)的就是學生的知識遷移能力。另一方面，能夠培養(yǎng)學生的思考與探究能力，理解教師所演示的實驗是基礎，理解實驗背后所代表的化學原理邏輯才是關鍵，借助探究，學生可以不斷地驗證自己的想法，從而對知識有較為深刻的理解。

2.5 設計實用而有效的實驗教學評價方案

一直以來，化學教學過程中偏向理論課輕視實驗課,。結合我校化學實驗課的特點，高中階段在日增的的知識容量和日進的高考壓力之下，實驗課得不到師生的重視。為此，我認為要讓化學實驗課堂高效，必須配有實用并且有效的實驗教學評價方式，做到高效評價，有效獎勵，創(chuàng)造機會讓學生擁有自我能力的綜合體現(xiàn)。化學實驗課堂的評價應該注重在真實情景或模擬情景中對學生知、情、意、智的綜合考查。如理論聯(lián)系實際的能力、學生的實驗素養(yǎng)、實驗設計能力、是否具備綠色化學理念、能否發(fā)揮學習共同體中每位成員的積極性等。在評價內容的選擇上,需要結合化學學科的核心素養(yǎng)制定培養(yǎng)方向。剛開始階段主要目的可以確定為調動學生的主動性，讓學生愿意說，敢說，慢慢過渡到會說，能說出道理，即專業(yè)的規(guī)范性。最后再嘗試著讓學生小組研究用專業(yè)的術語去設計實驗，進行改進和創(chuàng)新。

3 結束語

總而言之，高中化學實驗教學必須要先了解其中的現(xiàn)狀，再根據(jù)實際的情況，實施針對性的改進教學，然后，以學生為主導，進行相關的教學活動，鼓勵學生主動進行操作，了解實驗的目的和趣味，這樣，才能有效提高學生的學習化學的興趣，進而保證課堂的教學質量。