游戲教學法在高職體育田徑教學中的應用研究

□ 文迎亞（河南護理職業學院 河南 安陽 455000）

國務院印發的“硬核”文件《國家職業教育深化改革實施方案》明確提出，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。剛剛結束的十三屆全國人大二次會議上，李克強總理宣布的高職院校大規模擴招100萬人。這都充分說明了高職院校在今后的發展。在高職院校中具有明顯的職業院校的特點，以自己本學校的專業特色為重點，但在其的教育教學過程中，體育教學也起著非常重要的作用。作為新時代的大學生要求德智體美全面發展，在高職的教育中體育教學又是其全面發展的重要和必要的環節。相對于其他專業計時重點又是難點，再加上新頒布的要求學校在開齊開足體育課，更加體現其重要性。在體育課的教學中對于高職類院校來說，田徑課程是其體育課程的重要內容，但由于高職學生的特點，我們更需要采用游戲教學法來融入課堂的田徑教學中，從而很好的使學生掌握田徑課程的各項基本技能。

1、游戲教學法在高職院校田徑教學中應用的必要性

將游戲教學法引入到高職院校的田徑課堂中,能夠與田徑訓練實現良好的融合,使游戲本身所具有的趣味性和競爭性得到進一步的放大。此外，高職院校學生的特點，學生的主動性學習能力較差，雖然喜歡體育課但對于枯燥、辛苦的田徑課教學也有所抵觸，加入體育游戲，也更好的為田徑教學創造出更加良好的教學氛圍,使學生能夠從這樣的教學模式中感受到田徑運動之美,從而真正愛上這項運動，樂于去接受和掌握這項運動。

2、游戲教學法在高職體育田徑教學中的作用

2.1、游戲教學法有效的提高了學生參與田徑教學的主動性

在教學過程中，學生是主體。教師的教是為了學生更好的學，興趣是學生最好的老師。體育課原本就是學生喜歡的課，但田徑教學相對來說學生有所抵觸，針對田徑教學的特點，游戲教學法可以極大地提高學生參與田徑教學的積極性。游戲化教學，教學形式多種多樣，教學內容豐富多彩，可以有效的激發學生求知的欲望。高職院校的學生正是精力旺盛的一批熱血少年，在田徑課程中游戲化教學中，通過分組接力或者追逐等。不同同學的分組競爭，更好的激發他們的斗志與學習。積極參與，奮力拼搏，使自己所在的小組勇爭第一。在游戲中活動技能，這樣的教學效果相比傳統的教授效果要好得多。

2.2、游戲教學法提高了學生的身體素質

在田徑課堂的開展過程中，為了增加學生學習的興趣，在開始部分、準備部分、基本部分或結束部分四個教學過程中，根據教學內容在實際情況下合理地安排運動強度和負荷，從而使學生積極主動的參與其中，完成各項素質練習的游戲，從而完成任務。學生的身體素質是學生在活動中表現出來的力量、速度、耐力等身體機能。身體素質是一個人體質強弱的表現。對于身體素質的提高，第一是需要學生積極、主動的參與體育活動，第二，在體育課堂的教學過程中也需要是按照體育教師的教學內容與要求高質量完成每次訓練任務。田徑的課堂教學中相對于其他球類教學時枯燥的，這就要求教師可以在田徑課堂教學的過程中加入體育游戲，通過體育游戲的進行可以使所有的學生有效的積極的參與其中，并且在快樂積極參與其中的同時得到了鍛煉，并且有效的完成了教學任務，也很好的提高了學生的身體素質。筆者通過實驗也證明了：通過實驗前后，對實驗班和對照班進行仰臥起坐測試數據對比分析：對照班，在實驗前后測試的平均成績分別為20個每分鐘、23個分鐘；實驗班，在實驗前、后測試的平均成績分別為24個每分鐘、33個每分鐘。實驗班在測試前后的數據比較，后者有明顯的提高，對照班在測試前后的數據沒有明顯的提高。

3、游戲教學法在田徑教學中運用應注意的問題

3.1、游戲內容與教學內容的有效結合

體育游戲是為了教學內容設定的，這就要要求我們在設置體育游戲內容的同時，一定要考慮本節課的教學內容。要做到與教學內容緊密結合，相輔相成。例如，筆者在進行4×100m接力教學時，根據接力的動作要領，從而設計了幾個小游戲。第一個小游戲（關于起跑的小游戲）：快速反應對口令對出反應的反口令練習；第二個小游戲（關于接力的小游戲）：迎面接力比勝負；第三個小游戲（關于下壓式交接棒的小游戲）：看誰接的穩跑的快。在枯燥的跑跑跑的接力教學中，把教學動作進行分解成小游戲進行教學可以大大的提高學生參與的積極性，也更好的使游戲內容和教學內容有效的結合。

3.2、游戲過程中的安全性

田徑課堂額教學內容中多數教學內容是“跑”。跑也是田徑課堂教學內容的一大項目。在此課堂教學中所采用的游戲內容多數都是關于競爭的。游戲的趣味性也主要來源于其競爭性,。競爭性越強,學生參加的積極性就越高,學生興奮的程度和氣氛就越熱烈。學生具有好勝心，求勝的心理意識也比較強烈，因此在此同時，存在的隱患就是安全問題。這就要求教師應該首先意識到存在的安全隱患和即將可能要發生的一些問題，從而提醒學生注意，其次，教師在游戲內容及組合方法選擇上要考慮到學生的年齡、性別以及天氣、場地等因素,精心策劃,加強紀律要求,保證游戲的安全進行,采取有效的安全措施。

3.3、游戲內容、形式結合學生專業發展要求

高職院校的學生對專業的重視程度很高，凡是有利于提升自己專業能力的知識，他們會更加關注。筆者所在學校為護理類高職院校，例如護理系學生的實訓操作課經常會遇到推病床、抬擔架，這就學生有足夠的體力和力量去完成任務。因此，在體育教學中，可以設計“扛重物”比賽游戲，首先學生會覺得游戲新穎有特點，其次，學生會更容易接受，并參與其中。更重要的一點，在以后的見習和實習生活中可以更好的應用其中。體育教師要根據學校實際教學環境和學生專業的特點，設計形式多樣、類型不同的游戲，教學方法可以應用在體育課堂上，也可以在課外活動中，甚至在專業上。為了學生的健康，為了體育課堂的質量，就要不斷地創新與發展。

4、高職體育田徑教學中體育游戲應用方法

4.1、體育游戲在“走、跑、跳躍、投擲”等課堂教學中的應用

通常提到走，那么在田徑課程中一定是競走這一項目，對于高職院校公共必修課的學生來說，競走這個項目只需要簡單了解即可。那么這時候，我們的體育游戲起到了重要作用。筆者對此進行了實驗，實驗班級在進行“走”的概念學習時，做了理論知識的學習，使大家牢記以下知識:走和跑的區別。（1）定義不同：①走就是將自己的雙腳交互向前移動而且速度一般會比較慢的穩定性運動；②跑就是在蹬擺結合和動作協調的條件下使自己迅速前進的周期性運動；（2）方式不同：①在走的時候總有一只腳是著地的，而走的步頻和步幅往往會比較小，比如慢走、快走和競走等；②在跑的時候經常有兩只腳都在空中，而跑的步頻和步幅往往會比較大，比如慢跑、快跑和勻速跑等。對照組班級在“走”的教學中則采用了游戲教學法。把全班同學分為三大組，第一組同學跑，第二組同學則進行走。第三組同學進行觀看其他兩組。再依次進行輪換。結束后，同學們根據的剛才親身游戲體驗給出自己對跑和走的區別，筆者最終再給出總結。

“跑”的教學在田徑課中屬于一大項，對于高職高專非體育專業的教學中設計到的關于“跑”的教學主要有：短跑、中長跑、長跑一般僅限于3000m和5000m教學。筆者以短跑為例：在短跑的教學中可以分別對起跑、途中跑、終點跑都進行體育游戲教學。本次簡單以起跑為例，短跑的起跑為蹲踞式起跑，要對于口令作出快速的反應，可以設計的體育游戲有：花樣口令起跑練習、反口令、抱抱團等一系列游戲。

田徑課堂中走、跑、跳、投均可結合體育游戲進行教學，在教學中有效的提高學生的參與度，從而使學生更好的掌握其運動技能。

4.2、體育游戲在田徑訓練教學中的應用

在田徑課堂運動中涉及很多運動技巧，例如，在投擲項目中蹬、轉、挺。推、撥等等。在傳統的訓練模式當中，教師往往會先給學生演示這些技巧，之后再交給學生自己去訓練和摸索，這樣的訓練模式比較枯燥乏味，缺乏趣味性，因此很難調動學生的學習積極性，使教學效率受到限制。投擲類的訓練游戲能夠根據投擲類比賽的特點，設計各種各樣的訓練游戲，使學生能夠在學習不同的技巧階段進行不同的訓練游戲，這樣不僅提高來學生的學習熱情，而且使學習效果事半功。

4.3、體育游戲在訓練整理放松中的應用

在經過激烈的田徑教學訓練之后，學生的身體和精神都處在高度緊張的階段。這時候，需要老師組織一些整理游戲，來幫助學生逐漸放松精神和肌肉，恢復到正常的機能水平。使學生的身體逐步放松，心理逐漸恢復平靜使體育教學結束部分的重要組成部分。在結束大運動量的活動之后，學生做一些整體性的體育游戲有利于學生身體和心理上的放松。筆者在田徑教學課程結束后經常安排的小游戲有：“組字”、“拍拍拍”、“舒緩舞蹈”等放松類的小游戲。使學生之間進行互動和娛樂，也可以有效舒緩學生的運動神經的興奮感，使學生在愉快的心情中結束體育課，以良好的身體和心理投入接下來的課程。

5、結語

綜上所述，游戲教學法在高職院校田徑教學中有著不可替代的健身作用，為此，要根據田徑教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，實用性強的游戲方法，不僅可以在田徑的課堂教學中加以運用，而且在訓練和教學賽中都可以有效的應用，這樣使氛圍更加生動活潑，同時也可增加學生對學習田徑課程的興趣和參與的積極性。從而更好地完成體育教學任務，最后也可以讓學生在心情愉快的條件下參與田徑運動，使田徑課堂教學不再是單調、枯燥的教學，為其增添光彩。所以，在田徑教學中選好一定的有針對性的游戲對田徑教學是非常重要的。