打造醫(yī)用化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

馬紀(jì)偉，劉 玉

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473058）

醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)生后續(xù)課程基本理論及操作技術(shù)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但由于專(zhuān)科學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致目前化學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。為提高醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)效率，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)诖蛟灬t(yī)用化學(xué)高效課堂方面進(jìn)行了有效嘗試。

1 創(chuàng)新導(dǎo)課方法

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙路f有趣的導(dǎo)課能起到吸引注意、立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好教學(xué)效果。例如在講膠體溶液時(shí)，為說(shuō)明膠體粒子能透過(guò)濾紙不能透過(guò)半透膜的性質(zhì)，可以尿毒癥“血透療法”為例，這樣聯(lián)系具體醫(yī)療實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生對(duì)膠體性質(zhì)的探究欲望。再如在講緩沖溶液時(shí)，也可以讓學(xué)生事先做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：給學(xué)生提供配制緩沖溶液及驗(yàn)證緩沖溶液性質(zhì)所需的儀器和藥品，包括玻璃棒、pH試紙、表面皿、醋酸溶液、醋酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、氨水溶液。實(shí)驗(yàn)前教師提出要解決的問(wèn)題：在水中加入酸溶液呈酸性，加入堿溶液呈堿性，那么將等濃度等體積的醋酸溶液和醋酸鈉溶液混合后，在混合溶液中加入鹽酸或氫氧化鈉，混合溶液的pH值是否變化？等濃度等體積的醋酸溶液和醋酸鈉溶液混合后，為什么加入鹽酸或氫氧化鈉，混合溶液的pH值不發(fā)生變化呢？學(xué)生帶著問(wèn)題親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，提高實(shí)驗(yàn)興趣。

2 巧用多媒體資源

使用多媒體資源可使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖形、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理，使化學(xué)反應(yīng)過(guò)程變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解和掌握基本原理。核外電子結(jié)構(gòu)、核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電子云、化學(xué)鍵（離子鍵、金屬鍵、大π鍵）、化學(xué)平衡等是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠教師口頭敘述學(xué)生無(wú)法掌握，而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可取得良好效果。如學(xué)習(xí)離子鍵時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示離子鍵的形成過(guò)程：畫(huà)面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，鈉原子最外電子層消失，次外層變成了最外層，形成帶正電荷的鈉離子，氯原子獲得一個(gè)電子后，成為最外層具有8個(gè)電子的負(fù)離子，在靜電作用下，兩離子相互作用形成氯化鈉。通過(guò)形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以很好地理解離子鍵的概念、形成過(guò)程、形成條件，使教學(xué)難點(diǎn)順利得到解決。再如講解滲透現(xiàn)象和滲透壓的概念時(shí)，在計(jì)算機(jī)中可以用一種顏色的質(zhì)點(diǎn)表示溶劑分子，另外一種顏色的質(zhì)點(diǎn)代表溶質(zhì)分子，以溶質(zhì)分子的數(shù)量表示不同濃度的溶液，在半透膜的兩側(cè)，溶劑分子通過(guò)半透膜，一側(cè)液面上升，另外一側(cè)液面下降，形象直觀的演示能幫助學(xué)生理解抽象的滲透現(xiàn)象和滲透壓的概念。

3 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生求知欲，還可以提高其探究思維能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以聯(lián)系生活及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)等滲溶液時(shí)，可以提問(wèn)：為什么臨床上靜脈大量輸液時(shí)必須使用等滲溶液？在學(xué)習(xí)水楊酸的性質(zhì)時(shí)，可以提問(wèn)：怎樣判斷阿司匹林是否變質(zhì)？這些問(wèn)題與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，既可以激發(fā)其探求知識(shí)、解決問(wèn)題的熱情，也可以使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且一定要經(jīng)過(guò)周密考慮保證問(wèn)題能被學(xué)生充分理解。對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師應(yīng)耐心解釋?zhuān)浞诌\(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)方式進(jìn)行釋疑?？梢詮穆?lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)，也可以通過(guò)知識(shí)遷移對(duì)比啟發(fā)，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本進(jìn)行深入思考等。

4 合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，講解溶液配制時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察溶液的刻度眼睛應(yīng)與液面的凹面相切，教師反復(fù)講授學(xué)生都記不住，但只要?jiǎng)邮肿鲆淮螌?shí)驗(yàn)就能掌握了。因此，教師必須認(rèn)真組織每一次實(shí)驗(yàn)。課前，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。課上，要求每一位學(xué)生都親自動(dòng)手，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)記錄。

良好的教學(xué)方法會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。