當前大學生思想政治教育的微環境探析

□劉雪梅

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，并作出一系列戰略部署。高校人才培養中，應樹立大學生正確的人才觀，其中思想政治教育尤其重要。大學生思想政治教育微環境是指與大學生的學習以及生活緊密相關的“小氣候”或“小環境”，而“小環境”又被稱為“微環境”。在生物學中，“微環境”是指細胞間質及其中的體液成分，參與構成細胞生存的微環境。如果說整個社會可以稱為大環境，那么一個家庭、一個宿舍、一個微信群，我們就可以稱之為微環境。微環境更貼近大學生的現實生活。當前大學生思想政治教育微環境主要包括家庭環境、學校環境以及同輩群體環境。

一、大學生培養中家庭環境現狀分析

1.家庭環境發展帶來的機遇。一是物質生活水平提高促進教育條件改善。物質生活條件的改善與日益滿足，使得家長有了教育孩子的更強烈愿望和濃厚興趣，家長將更多的心思放在子女的教育投資上，大學教育在我國日益普遍也體現了這一點。此外，經濟條件的改善也為家庭教育提供了資源豐富的學習工具。二是家庭生活信息化程度提高豐富了家庭教育的形式。信息技術革命使得家庭教育形式多樣化、現代化。過去的家庭教育主要靠父母的身體力行、口耳相傳。隨著自媒體的普及使用，不僅孩子獲取信息的渠道越來越多，父母也可以利用自媒體提供的便利條件隨時隨地教育和影響孩子。三是家長更加重視子女的文化學習和藝術培養。社會競爭日益激烈，各類人才招聘也愈加重視招聘對象的綜合素質。在這種形勢下，家長們普遍重視子女文化知識的學習以及藝術的培養。從目前的情況來看，“進名校”仍是普通民眾“向上游”的最佳途徑。

2.家庭環境中存在的問題。一是重智輕德、重智商輕情商的片面人才培養觀。受應試教育以及實用主義思潮的影響，我國大部分家長在孩子的培養上表現出“重智輕德、重智商輕情商”的傾向。他們往往特別看重孩子的學習成績，一味追求高分數，認為只有考進好大學才是人才。然而，他們卻忽視了孩子良好思想觀念、道德意識和行為習慣的養成。二是部分家庭的教育方式和理念不當。一方面表現在為孩子“包辦一切”，忽視孩子的身心發展規律、興趣愛好和性格特征。如此一來，就會導致孩子欠缺生活自理能力和獨立見解，束縛孩子個性的發展以及創造力的培養。另一方面表現在有些家長一味要求孩子不斷“向上升”，對孩子缺少鼓勵，沒有考慮孩子本身的實際需求。三是婚姻關系的破裂嚴重影響子女的健康成長。如今，夫妻離異、婚姻關系破裂已經是一種普遍的社會現象，且愈演愈烈。父母婚姻關系的破裂，甚至是這一核心家庭的解體，會給孩子帶來巨大的刺激和心理壓力，導致他們思想行為反常。

二、大學生培養中學校環境現狀分析

1.學校環境發展帶來的機遇。一是物質條件的改善營建了舒適的學習生活環境?，F代化的學習條件、舒適的學習環境、溫馨的生活環境、典雅的校園容貌，這些可以豐富學生的思想情感、提高學生的審美能力。二是日益完善的校園網絡為大學生創造了新空間。校園網絡的有力建設為高校思想政治教育提供了新媒體平臺。在開放的網絡環境中，大學生可以在網上自由地查閱資料、迅速地了解國內外時事。同時，大學生的交往范圍得到拓展，社會關系和課余生活更加豐富。三是高校愈加重視對學生的思想政治教育?！凹訌姾透倪M高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題；事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。”各高校更加重視馬克思主義學院的建設，推出一系列舉措，積極開展思想政治教育工作。

2.學校環境中存在的問題。一是學校制度環境缺乏民主性、平等性以及人文關懷。學校制度本應與時俱進，但實際上學校制度的制定與執行總是滯后于社會的發展。學校制度過多地關注對被管理者的約束，這束縛了教師及學生的個性發展，也削弱了他們的歸屬感。學校制度在實際的執行過程中，不時有“對象不同，執行力度就不同”的情況發生，這會給大學生造成價值沖突，甚至扭曲他們的價值觀。學校制度一般都是學校領導階層共同制定的，學校的師生基本沒有機會參與協商。二是高校思想政治教育本身存在的問題。一方面，由于思想政治教育具有明顯的意識形態性和政治性，許多人對它持有偏見。另一方面，信息化時代，各種理論思潮相互激蕩，馬克思主義理論也面臨著嚴峻挑戰。不少大學生對思想政治理論課采取漠視態度，在思想政治理論課上比較隨意。此外，在多數情況下，黨團支部活動往往停留在發展新黨員或學習新文件時所進行的程序性集會，學習活動也往往流于形式。

三、大學生培養中同輩群體環境現狀分析

1.同輩群體環境中的積極因素。一是同輩群體滿足了大學生的心理需求和情感需要。大學生具有較強的自主意識，看重個體價值，他們希望作為獨立的個體在同輩中獲得尊重和存在感。由于同輩群體環境的自由性和平等性，其成員可以輕松地交往，分享雙方的隱私，并取得相互信任。如此，不但可以滿足大學生人際交往的需求和獲得理解的需要，還可以有效緩解學習和生活中的負面情緒。二是同輩群體的交互性可以促進大學生全面發展。在同輩群體中，大學生為了獲得其中大部分成員的認同和尊重，通常會遵循同輩群體中獨特的價值標準。如此一來，他們就會主動調適自己，以和群體成員維持友好關系。同輩間會交流興趣愛好，增強彼此對這些興趣愛好的熱愛。

2.同輩群體環境中存在的問題。一是缺乏引導。同輩群體是一種青少年自由組建的非正式組織。教育者一般不是其中的成員，難以施加直接的影響。同輩群體中獨特的價值標準對其成員有著普遍而深刻的影響。當這種價值標準與社會主導的思想觀念或價值標準不一致，甚至是對立的，就會削弱甚至完全抵消學校的正向教育影響。二是盲目性。同輩群體形成之后就會有封閉傾向，有著強大的內聚力。一些同輩群體之間一旦發生矛盾，他們可能憑借“群體力量”粗暴地解決各種矛盾；有些同學可能會沉迷于群體活動而忽視學校正常的教育教學活動。

四、優化大學生思想政治教育微環境的對策分析

1.營造良好的家庭環境。一是樹立科學的家庭教育觀念。家長對于孩子的教育，不能僅僅只關注知識的積累、高分數的取得，也應當注意從小培養孩子健康的思維和行為方式。俗語道：“小勝靠智，大勝靠德?！奔议L在一開始培養孩子時就要兼顧“智”和“德”，這樣才能在激烈的競爭中脫穎而出。每個人的能力本來就有區別，成才的途徑也是多樣的。二是共同營造溫馨的家庭氛圍。自媒體時代，家長可以在微信、微博或qq 空間隨時了解孩子的思想動態和生活情況，用積極的心態去“疏導”孩子。家長應該更加關心大學生的心理狀況和內心情感需要，讓家真正成為孩子的避風港。此外，大學生也可以“教教”父母網上的新名詞、新段子，讓他們感受大學生精彩而詼諧的世界。

2.創建以人為本的學校環境。一是建設公平公正、體現人文關懷的制度環境。高校不僅要建立健全學校的規章制度，也要考慮該制度是否有利于學生的全面發展，是否能給教師提供適宜的學術研究環境和教育教學環境，更要在制度執行上體現出公平公正。二是加強學風、教風建設。首先，高校思想政治工作者應該針對大學生的考場紀律、課堂出勤率以及科研項目的參與開展切實的思想教育。尤其是要嚴整考風，這可以端正大學生的學習態度，使得他們在公平競爭的氛圍中增強誠信意識。其次，教風對學風有重大影響。高校應重視對教師素質的培養，教師自身也應實實在在地踐行“終身學習理念”，用良好的師德風范去感染學生。三是創新教學方式。在思想政治理論課中，那些仍停留在口號式的簡單說教的教師只會逐漸喪失威信。思想政治教育者應該用自身理論積累的深度以及具有嚴密邏輯性的思想去“打動”學生。大學生通過切身體驗才能加深對理論知識的理解，才可能在工作上踐行所掌握的理論。

3.引導建設優良的同輩群體環境。一是加強對同輩群體中核心人物的引導。同輩群體中的核心人物通常具有較強的感召力，其成員也樂意追隨他。因此，同輩群體的核心人物對整個群體的性質和發展有重大影響。一個積極向上的核心人物會讓這個群體彌漫著高昂的、充滿進取精神的氣氛，帶領群體成員向著積極的方向發展。二是完善管理方式，促進大學生社團健康發展。一方面，高校黨委和團委應加強對學生社團的管理，引導其主要干部創新管理制度，嚴格制度的執行，所有成員在規章制度面前一律平等。另一方面，創新社團活動。社團活動是否積極健康在很大程度上影響著優良校風的營造。大學生社團活動應堅持雅俗共賞，避免一味的玩樂化和過度的商業化。（作者單位：南京大學馬克思主義學院。）