數學課堂因信息技術而精彩

文/顏若嵐，福建省永春縣蓬壺中心小學

《數學教學課程標準》提出：“要充分發揮信息技術多媒體的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。”運用多媒體輔助教學，已成為當今教育教學現代化的重要內容和標志之一。它不僅具有光感強、直觀形象、視聽結合、可靜可動、操作方便等特點，而且符合小學生的年齡特點和思維特點。因此，在小學數學課堂教學中，教師根據實際需要，正確合理地使用多媒體教學，可以提高教學效率，達到課堂教學優化的目的。

1 創設問題情境，激發學生的求知欲

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結與內含的關系，再由觀察計算機網絡展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想?學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形后再提問：現在你會計算它們的面積嗎?學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什么呢?這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。

2 應用信息技術,激發學生學習興趣

恰當運用信息技術,可以創設學生樂學、愛學的學習情景,把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去,激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,使學生的學習狀態由被動變為主動,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識.如：教學《分數的基本性質》一課,教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事,先把一西瓜平均分成4 份,讓豬八戒取1 份,但豬八戒不要,他覺得拿1 份太少了；又把西瓜平均分成8 份,豬八戒還是不要；最后,把西瓜平均分成12 份,這一次豬八戒開心的拿了3 份.啊……學生大笑了.老師問：豬八戒現在為什么這樣開心?……像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發學生學習興趣,喚醒學生注意力,而且使學生的心一直被教師吸引著,輕松愉快,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了教學效率.通過多媒體技術的運用,營造和諧、輕松的學習氛圍,創設良好的學習環境,充分激發了學生的學習興趣和求知欲望,調動了他們的學習主動性.

3 信息化教學拓展學生的視野，提高教學效果

現代信息技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，更加形象、直觀、省時、省力，可以提高課堂教學效率。多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，推動小學數學因材施教的教學意識。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整個教學與個別輔導結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧后進生放慢速度。小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識、發展自己，于是，主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學效果便能夠得到提高。

4 信息技術的應用要為教學服務

計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100 以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

總之,將以計算機和網絡為代表的現代信息技術與數學課堂教學進行有機整合對于小學數學教學是切實可行的。是學生進行自主參與、合作探究、主動創新的有效工具。