語文教學中運用信息技術策略探索

文/蘇玉貴，福建省永春縣蓬壺中心小學

語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創新小學語文教學，構建現代化的語文教學課堂。

1 信息技術在識字與寫字教學中的運用。

目前,許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據實際情況,適時適當地點擊相關部分,進行生字的讀音、字形、字義的教學。如二年級上《丁丁冬冬學識字(二)》“頭部”教學課例。環節1:課件展示娃娃頭部,學生觀察部位,說名稱;教師或學生點擊相關部位,出現詞語。[借助信息技術,將詞語與實際事物聯系起來,使文字符號化為表象。]環節2:課件展示娃娃頭部,學生看部位,認識詞語;讀音錯誤時,教師或學生點擊詞語,出現音節,學生自主拼讀正音。

[借助信息技術,鞏固識字,并自主正音。]

環節3:課件展示詞語,學生“開火車”讀詞語,并想辦法記憶生字;遇到容易寫錯的字時,教師或學生點擊生字,出現放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。[借助信息技術,鞏固識字,觀察容易寫錯的字。]

2 應用信息技術，有效提高學生的學習積極性

為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將語文教學融入生活化教學模式及體驗式教學模式，能有效提供學生的學習積極性。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將語文教學的內容變得生動、具體，才能激發他們對語文的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

3 運用信息技術，合理安排教學內容科學設計教學方案

小學生們自身的生活經歷、生活閱歷以及感知發展水平均不夠高,語文老師們不可能把全部知識一股腦兒全部呈現給學生。因此老師們在應用信息技術進行設計和制作多媒體課件時,一定要抓住小學語文教學的重點、難點,充分發揮多媒體教學的直觀性、交互性把和課程內容相關的文本、動畫、圖像、圖形、音樂、視頻等教學元素有機整合起來,有針對地進行小學語文的教育教學工作。比如在教學二年級《黃山奇石》時，就可以利用計算機網絡收集一些黃山奇石的圖片制作課件，里面再加入課文朗讀的音頻文件。這樣可以使陌生又枯燥的文字變的生動直觀，更利于加深學生對課文的理解。

4 利用信息技術，培養學生創新能力

在粉筆加黑板的教學模式中，教師以講為主，教學過程變成了知識的灌輸過程，這種方法抑制了學生的獨立思維，現在我們可以借助信息技術展示知識，把學習的主動權交給學生，充分激發學生在學習中的主動性和創造性。我們可以充分利用其生動、直觀、形象的特點來創設情境，激發學生學習興趣，誘發學生積極性，促使他們主動地探索知識，研究問題，培養學生的創造思維。在語文教學中引入信息技術，使學生對收集到的信息在進行加工的時候，通過歸納、綜合、分析、自動控制思維活動，找出相關的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，從而得出創新的信息。使學生對知識的掌握從以攝人為主轉向以對知識的分析、判斷、選擇和創造性地運用為主。如教學《圓明園的毀滅》一文時，為了使學生對當年圓明園的輝煌景觀有個大致的了解，我布置學生收集有關圓明園的文字、圖片、音像等，并結合課文內容進行選擇，歸類出有關圓明園的布局、文物、景觀等不同的資料，通過不同方面很清晰地體會當時圓明園的獨特的布局，優美的景觀和珍貴的文化。從而在腦海中再現圓明園的輝煌。學習古詩《登鸛雀樓》時，課前引導學生查出有關詩人王之煥的資料及詩，在理解寫景的詩句時，出示落日西沉、大河歸海的錄像，請學生觀看畫面進行描述，體會詩歌的意境美。循序漸進地培養學生的創新能力，使學生品嘗到創新成功的快樂。

綜上所述，教師將信息技術運用到小學語文教學中，不但能有效吸引住學生注意力、激發學生的學習興趣，同時，還能開發他們的思維、提升他們的想象能力和創造能力，這對學生將來的成長和發展具有重大意義。所以，廣大小學語文教師必須要重視信息技術之于教育教學的作用，在積極利用該技術開展教學的同時，還要不斷探索能夠提高其利用率的方式。