新時代背景下班級管理藝術的探討

文/趙家鵬，昆明衛生職業學院

高職院校學生的特殊性給班主任管理工作提出了新的要求。高職院校班主任需要積極探索新的工作方法，以適應培育新的教育群體的需要。

1 新時代背景下高職大學生的特點

1.1 基礎知識不足、學習習慣差

高職院校學生，基礎差，學習習慣不好，普遍不愛學習，分數低，或者存在嚴重的偏科現象。他們對自己的未來充滿了迷茫，更不知道如何有意義地度過在校的學習時光。他們來到大學的目標也不是為了提高自己的學習能力，多學點知識，更多是為拿到文憑或交些朋友。有的也是在父母的逼迫下才來職業院校讀書，可謂＂心不甘，情不愿＂。

1.2 業余興趣強，有熱情

高職的學生不愛學習，除了學習以外的他們貌似都很擅長。所以，他們在學校期間也會通過各種途徑做銷售、做淘寶、做微信，因此各項活動能力強，社會交際能力強。

1.3 行為習慣差，易受環境影響

由于缺少長久目標，職業院校的學生非常容易受到環境的影響。他們有時努力，有時又自暴自棄；有時積極向上，有時又怨天尤人，情緒容易波動。特別是現在網絡信息時代，娛樂方式很多，學生自我約束管理能力差，常常把大量的時間花在網絡游戲上，逃避學習。

1.4 農村留守兒童多，渴望關注

95 后的大學生大多數是家里的獨生子女，絕大多數還是農村留守兒童，他們都有著很強的自尊心，受不了批評、誤解和委屈。但是他們渴望被愛，被關注，喜歡交流、傾訴和表現自己，渴望被別人理解并得到老師的開導和幫助。

2 高職學校班級學生管理現狀

2.1 學生思想意識問題

當進入大學后，對于適應能力較強的學生而言，經過一段時間的接觸能夠盡快的投入到新環境中；也有一些同學在陌生環境下，較為封閉，或由于沒有如愿以償考上理想的大學，而心生失落，思想意識偏激。

2.2 學生學習問題

在進入大學前，學生由于沒有對所選專業做好詳細了解或準備，進而在實際學習中發現沒有較高的學習興趣，缺少專業學習意識。另一方面，相對于專業院校，高職學校學生基礎功底較弱，而不能跟上教師訓練進度，進而產生心理壓力。并且高職學生的自主意識較差。

2.3 學生管理問題

根據現階段高職學校學生綜合文化素養言之，班主任在日常班級管理中需要制定有效的管理方法、提升主體作用，尤其在進行專業教學管理、學生生活中，班主任具有重要影響。另一方面，高職班主任并非只是對教學的管理，也要對學生職業生涯、助學貸款等有關事項進行管理，這些全部屬于班級管理范疇，尤其在學生管理方面，管理難度較大。

3 高職班主任管理藝術方法

3.1 語言藝術是有效的溝通途徑

班主任的語言藝術是指用已掌握的知識及獲得的信息，融人自己的思想、道德、意志、情感，通過簡練、生動、有趣的語言準確地表達出來，使學生愿意接受，達到教育的目的。說話方式，直接關系最終的結果。無論是傳達學校領導的精神，還是處理學生之間的矛盾或班主任與學生之間的問題，班主任應通過語言技巧，將文件精神深入淺出地給學生講明白，解決學生之間的矛盾，消除學生對自己的誤解；用學生能夠接受的語言講道理，以期達到教育的最佳效果。

3.2 恰如其分的批評能激勵人前進

人非圣賢、孰能無過，更何況處在青春期的學生。當學生犯了錯誤或者彼此間發生分歧，千萬不要因為害怕做工作而睜一只眼閉一只眼，也絕對不能過分嚴厲指責。怎樣把握批評的度，就要求教師平時加強對學生的關心，充分了解學生的內心，用一種學生愿意接受的方式進行批評，最終達到教育學生的目的。一般不要在公共場合給出批評，比如在班級里。因為有第三者在場時，受批評的學生會因為自尊心而強烈排斥教師的言語，幾乎達不到批評教育的初衷。此外，教師要站在學生的角度，真心幫助學生分析問題，讓學生意識到問題所在，自省錯誤的本質，幫助學生找到解決問題的辦法，這樣學生往往更能接受。因為沒有人會做對自己不利的事情，也不會反感對自己友好的人。在這種朋友式的融洽氛圍中，有利于維護良好的師生關系。在批評過程中，應使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等幽默的手段，緩解學生的緊張情緒，啟發思考，增進感情交流，創設一個輕松愉快的氛圍。在輕松的氣氛下，學生放下戒備，暢談心聲，吐露真情，從而達到更加理想的教育效果。

3.3 公平公正是對學生的尊重

古人云：“親其師，信其道”。高職院校實則是個小社會，來自五湖四海的學生生活在這個大家庭里。不同的家庭背景、成長環境、個人經歷造就了一個個鮮活的個體。教師在班級管理中，公平公正的核心地位不容撼動。在學校，師生是合作伙伴，雖身份不同，但人格完全平等。陶行知先生說過：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會發生人格的互相感化’”。因此，教師應該放下所謂的架子，正視學生之間的個體差異和內在潛能，重視師生交流，平等、禮貌地對待學生，增強教師的親和力，密切師生關系，為教育教學營造一個良好的教學氛圍。自尊心是一種自己尊重自己、愛護自己，并期望受到他人尊重與愛護的心理。人人皆有自尊，高職院校的學生情感豐富、內心敏感，因此，教師一定秉持平等的態度對待他們，特別是對于犯錯誤的學生，最忌諱當眾羞辱甚至體罰，切忌用教師權威的身份給他們壓力，迫使其服從管理。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好老師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己憤怒的時候，也要時刻記住：不能讓孩子‘成為好人’的愿望火花熄滅。”

4 結束語

總而言之，班主任班級管理是一項系統工作內容，涉及內容眾多，所以，需要教師具有較高的管理水平、公正客觀的態度、準確的判斷力，才能更好進行班級管理，尤其對高職生管理，希望對高職班主任班級管理工作的開展有所幫助。