小學語文課堂教學策略的有效性研究

文/楊佳，樟樹市洋湖鄉洋湖小學

面對現在教育改革的大環境，轉變傳統的小學語文課堂教學模式，構建高效的課堂教學模式勢在必行，但是，我國小學語文高效課堂教學模式的完善還需要廣大教育工作者進行深入的研究與創新，在激發學生學習熱情的同時，采用靈活多樣的教學方式，共同促進課堂教學的高效化與教學質量。

1 小學語文教學現狀

縱觀當前小學低年級段語文教學現狀，仍舊存在一些問題，受應試教育的影響，學生和老師都是以分數作為衡量語文學習效果的主要標準，在教學中，課堂基本是教師占據主導位置，給學生表現的機會比較少，于是出現了“滿堂灌”或者“滿堂問”的狀況，甚至要求學生在考前對部分知識點進行“死記硬背”，沒有重視知識的理解和運用。我們以寫作教學為例，在小學語文寫作教學中，需要學生掌握一些基本的知識點，包括修辭手法的運用、何種文章類型的特點等，這些基礎語文知識是提高寫作成效的重要前提。在實際寫作教學中，很多語文教師忽視了學生基本語文知識點的積累，在這種情況下開展寫作訓練，存在很大的盲目性，在沒有足夠的知識儲備下訓練學生的寫作能力，會給學生帶來很大的壓力。事實上，語文屬于一個厚積薄發的學科，想取得立竿見影的效果并非容易之事，傳統教學模式使得學生分析問題的能力受到了限制，導致其學習積極性不高。因此，要認清當前小學語文教學現狀，積極改變傳統教學模式才能構建高效語文課堂。

2 小學語文課堂教學有效性的策略研究

2.1 創設情境，提高課堂教學效率

“興趣是最好的老師”，學生只有產生濃厚的興趣，才會投入更多的“身心”學習。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，一個精彩的導入，既可以使學生興趣盎然，又可以激起其強烈的求知欲。教師可根據不同階段的學生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂、講故事、表演、猜謎語、詠詩詞、懸念導入等手段，激發學生的學習興趣。適時提供有關的背景材料，為新知識的迅速聯系做準備。

2.2 構建豐富的教學內容

因為小學語文教育面對的是小學生，小學生的心靈尚不成熟，就是在教授語文內容的過程中，更多的是要對學生進行引導，吸引學生的注意力。就是因為教學內容進行合理的安排，最好將課程的教學內容資源準備的豐富有趣，這樣才能保證小學生在學習過程中的注意力與興趣。教學內容資源的引入可以是多方面的，可以是圖片、視頻等多媒體資源，你也可以是語音、動畫等朗誦素材。

2.3 引導學生主動思考

教學的過程是一個師生互動的過程，教師對于學生應起到必要的引導作用，使學生能夠主動發現學習過程中的問題，并主動思考問題。這些其實都需要老師做到良好的引導。在教與學互動的過程中，學生的主動思考，積極學習才能激發教師的教學熱情，我教師通過自身的教學熱情就能夠提高課堂的教學氛圍，并能夠感染學生積極主動地投入到學習與問題的思考之中。學生主動的思考問題，才能成為課堂的主人，才能不斷提高自身自我驅動的學習能力。因此，教師就應通過自身的熱情，通過教學內容的設計，去感染學生、吸引學生，引導學生進行主動的學習，以保證教學效率的提高。

2.4 擴展學生的知識面

語文的教學與其他理科教學有不同之處，語文的教學更注重學生對于生活的感受，對于生活經驗的積累，對于文字的理解能力。這些東西僅僅通過課堂教育是有限的，教師應擴展學生的知識面，使學生們了解更多的語文知識，閱讀更多的文學作品，在體會不同作家文字的同時，體會不同的生活經驗，理解不同的文學作品，語文學習本是一個緩慢的積累過程，只要學生加強了自身的閱讀教育，理解教育，才能保證課堂互動學習效果的高效扎實。因此，教師應根據學生心智的成熟情況，理解能力的成長情況，推薦學生感興趣的閱讀方向，推薦合理的課外閱讀書籍，使學生對學習興趣與熱情不斷被激發，甚至達到自身主動探索、主動學習的教育目的。

2.5 開展合作學習，增強責任感

全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學習小組間的競爭。組內每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務等。小組成員必須明白自己應承擔的責任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此增強合作者的合作意識和責任感。

2.6 恰當多媒體教學，創設高效課堂。

電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，在小學語文課堂教學中顯示出它得天獨厚的優勢。它對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有極其重要的作用。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時受刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

2.7 巧設課堂提問，提高學習主動性

在課堂教學中，提問是其中不可或缺的一個重要環節。有效的課堂提問，不僅能夠檢驗學生的學習效果，以便于教師對學生的學習情況做到心中有數，快速調整教學內容；而且可以引起學生強烈的探索欲望，帶動學生思維的積極性，促使他們主動投入到課堂教學活動中來。

總之，新課改下的小學語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學生，真正把課堂還給學生。