新理念下的小學數學生活化教學探索

文/林麗芳，福建省永春縣蓬壺中心小學

數學源于生活，高于生活，小學數學生活化是小學數學與生活的深層次結合，是數學課程改革的一個創新理念。促進小學數學生活化，小學數學教師在教學活動中要注意使數學教學回歸生活，要培養學生用數學眼光去觀察生活，創設具有時代特色的生活情景模式，使學生在生活實踐中對所學數學知識進行拓展與應用，培養學生觀察能力、創新能力和實踐能力，讓教學從書本數學走向生活數學。

1 聯系生活畫面，創設教學情境

描繪生活畫面，利用多媒體教學設備創設生活畫面，并在畫面中融入數學問題，從而讓學生在熟悉的場景中產生進一步探索的欲望。例如在“有余數的除法”的教學中，創設了這樣一個情境：張洋媽媽帶45元錢去超市買魚，一斤魚9塊錢，那么她可以買幾斤魚？怎么列算式？通過提問學生迅速作出了正確回答，而教師給予了充分表揚。然后教師進一步設問：李璐的媽媽也去買魚了，她帶了48元，那么李璐的媽媽可以買幾斤魚呢？剩多少錢？這樣利用生活畫面，由整除引出有余數的除法的算法，讓學生在貼近生活的情境中激發探索學習的興趣。

2 融入生活畫面，探究數學原理

教師在引起學生的學習興趣之后，應該引導學生融入生活情景，并利用生活化的方式體現數學原理，獲取數學知識。例如在“四則混合運算”的教學設計中，某教師出示了以下情景：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，兒童票半價。他們一家購門票需要花多少錢？根據這一問題有的學生列出了24+24+12，而有的則列出了12+2×24的式子，那么對于后面一個式子而言2代表的事是爸爸媽媽兩個成人，24代表的是門票的單價，因此，兩數相乘，表示的是成人所花去的票錢，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通過這一式子的運算順序，教師可以幫助學生總結出四則混合運算中“先算乘除，后算加減”的基本規律，進而實現知識的升華。

3 返回生活實際，實現學以致用

學習數學的目的是運用數學，因此教師在生活化教學中可以通過組織實踐活動，讓學生在社會角色的扮演中，體會數學的價值。例如在學習了長方體的有關知識后，教師可以嘗試讓學生做“設計師”，即測量自己房間的長、寬和高，并想象一下如果要使自己的房間更漂亮，現要在四壁和屋頂涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料價格的基礎上，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費多少元，從而讓學生在活動中真正實現學以致用。

4 巧用生活筆記，記錄數學學習

生活中存在很多的數學智慧，是在小學數學中可能沒有提到或是直接涉及的，而這也是培養學生數學思維的好機會。老師要鼓勵學生多去觀察生活，自我建立生活和數學之間的聯系。并將發現的生活中的數學積極地記錄下來，無論是和媽媽逛超市，看媽媽結賬時的計算；還是在看動畫片時，無意中發現的比較大小；又或者是在公園散步時，看到的小孩子游戲時人數的變化。只要有一顆善于觀察的心，數學就存在于生活處處。而老師在這方面需要做好帶頭作用，也去積累這些數學現象，并且可以在課堂中展示一二。這些數學現象對老師來說，能夠啟發教學方法，有更加新鮮而又有趣的教學情境。

5 培養學生解決實際生活問題的能力

在小學數學教學過程中應用生活化教學模式的目的除了提升學生掌握數學知識的水平之外，還表現在培養學生解決實際生活問題的能力方面。因此，當數學知識學習完成之后，教師應該加強學生對該知識在解決實際生活問題過程中的應用。以小學數學教材中的“認識人民幣”內容為例，當課堂教學環節結束之后。教師可以要求學生分別利用五元、十元以及二十元面值的人民幣到超市或菜市場等消費場所購買相應物品。當學生完成該任務之后，教師可以在后續課堂教學活動中預留出一部分時間，讓學生交流親身經歷，并得到數學知識在解決實際生活問題中的應用感悟。除此之外，教師可以通過趣味性故事的提供達到培養學生利用數學知識解決實際生活問題的能力。例如，小明和小方到菜市場買菜，他們倆都想買菠菜，于是就問賣菠菜的叔叔：“菠菜怎么賣？”該叔叔回答說：“菠菜1.2元一斤。”這時，小方說：“我吃菠菜從來不吃葉子，所以應該算我0.6元一斤。”小明則說：“我剛好跟你相反，也應該算我0.6元一斤。”買菠菜的叔叔認為他們說的有道理，于是就按照這個價錢給他們提供了兩斤菠菜。但這種賣法其實已經影響了該叔叔的收益。教師可以要求學生對該故事情境的原因進行分析。通過這個故事，學生加深了乘法分配率在解決現實生活問題中應用的理解。

現在對小學數學教學的要求更高更新，因此我們必須轉變舊有的教學模式，尋求更新更好的教學思路。在教學中注重將數學和現實聯系起來，實現小學數學教學的生活化。目前我國的小學數學教學生活化這一教學模式仍存在很多缺陷，但是隨著以后的教育發展，教學過程中將其與現實的結合中創設情景式教學環境，課下注重在日常生活中鞏固所學知識等方式，都能促進教學生活化進程的順利進行，為學生全面發展，為國家培養創新型人才打好堅實的教學基礎。