“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化教學能力提升途徑

劉薇

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 淮安 223003）

為了帶來更好的教學效果，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學能力至關(guān)重要。如何培養(yǎng)老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行信息化教學成為了學校與相關(guān)機構(gòu)每日研究的話題，我針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化教學能力提升途徑做出了以下的分析。

一、現(xiàn)階段提升教師信息化教學能力過程中存在的問題

（一）教師思想認識不到位

經(jīng)過我的學校的課堂觀察以及與教師的談話發(fā)現(xiàn)，很多教師認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行信息化教學就是將課本上的內(nèi)容制作成電子課件的形式呈現(xiàn)給學生，其實，這僅僅是利用了互聯(lián)網(wǎng)的表面的技術(shù)，而沒用做到通過互聯(lián)網(wǎng)提升自己，更新教學模式，沒有將互聯(lián)網(wǎng)的作用開發(fā)到最大。

（二）沒有更好地將互聯(lián)網(wǎng)運用到課堂上

眾所周知，在老師的教學過程中，認為只有讓學生們充分記憶基礎(chǔ)知識才能讓學生們的分數(shù)更好地提高，以至于造成了雖然國家提出將信息化教學引入課堂的方針但很多教師在基礎(chǔ)課堂上還是通過課本教案的方式進行教學，把剩下來的時間讓學生們進行知識的記憶，只有在公開課上才使用信息化教學，來提升學生們的積極性。其實，這種教學模式反而不利于學生們學習成績的提升，在課本教學的課堂上，為學生展現(xiàn)的是麻木的課本與枯燥的基礎(chǔ)知識，這種單調(diào)的課堂，只會讓學生么們感覺到枯燥乏味，無法一直跟隨著老師的思路去分析問題，造成了學生課堂跑神地情況發(fā)生，教學質(zhì)量也大大下降。

二、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好得提升教師的信息化教學能力

（一）完善信息化教學的方針

雖然國家提出信息化教學模式的教育政策已經(jīng)有很長時間，但是這些政策就目前而言，還存在一些不足之處，為了更有效得提升教師信息化教學的能力，更好地讓學生們在課堂上學習，完善該領(lǐng)域的政策是必不可少的，這就要求國家與相關(guān)機構(gòu)要針對該地區(qū)的實際情況，結(jié)合學校的教學制度，制定出最全面相關(guān)政策，并且，要根據(jù)教學領(lǐng)域的大方向，做到與時俱進，時時更新教學方針，隨著時代的進步，針對社會現(xiàn)狀，帶給學生最有力的教學模式。其次，相關(guān)單位機構(gòu)也應該多向?qū)W校進行調(diào)查研究，與學校保持聯(lián)系，才能將相關(guān)體系制定得更為全面與完整。這樣才能將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用發(fā)揮到最大。

（二）完善教學設(shè)備

要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提升教師信息化教學能力，具有完善的教學設(shè)備是必不可少的，一些多媒體，教學計算機的基礎(chǔ)的教學設(shè)備要做到每間教室都具備，為教師建立優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，才能讓教師們更有效得將知識傳遞給學生，提高教學質(zhì)量，其次，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們可以建立自己的教學資源共享平臺，將優(yōu)秀的教學課件做到實時分享，這樣，老師們教學的同時，也可以更新自己的知識庫，取長補短，可以將課堂建設(shè)成最適合學生的教學模式，大大提高了學生們學習的效率。也可以通過該平臺，加強各類信息化教學設(shè)計的應用軟件、資源庫的建設(shè)，即開發(fā)、完善各學科、各年級的信息化教學設(shè)計資源，包括各類素材、學生題庫。為學生們帶來了極大的便利，也為老師展開信息化教學設(shè)計工作提供便利的條件。

（三）建立完整的教師評估體系

從相關(guān)部門現(xiàn)有的規(guī)章制度來看，我國目前僅制定了相應的教師教育技術(shù)水平的標準，對于中小學教師的信息化教學能力目前還未構(gòu)建起完善的評價機制。根據(jù)我對多個學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校的教師薪水待遇與能否更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行信息化教學的能力關(guān)系不大，這就造成了很多教師依舊進行著傳統(tǒng)方式的教學，沒有從根本進行教學方式的更新。所以，建立完整的教師評估體系就顯著格外重要，建立明確的獎賞制度，會讓每位教師都變得更有上進心，不斷地去完善自己，去學習更好的教學方式，其次，對教師進行考核，可以更好地對教師的綜合素質(zhì)進行評定，尋找每位教師自身的不足并完善，這樣才能更好地將信息化教學政策執(zhí)行下去，也讓學校與學生的發(fā)展變得更迅速。教師們也會在此過程中主動去完善自己，帶來更適合學生學習的教學課堂。

（四）增加信息化教學的實踐能力

眾所周知，教師的信息化教學設(shè)計能力是在教學一線上長期、反復實踐而逐漸提升，不是僅僅靠幾次理論或培訓就可以完成的。所以，想要提升教師的信息化教學能力，最重要的就是讓老師多去實踐，通過實踐，積累自身的教學經(jīng)驗，并且，學校可以開展一些教師們關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學的比賽，比如在學校內(nèi)部展開信息化教學課堂的公開課比賽，一方面，可以通過公開課，讓聽課的老師與領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)講課老師的不足之處，讓教師們更好地找到自己需要改進的地方，建設(shè)更好的信息化教學課堂，其次，在聽課的過程中，聽課教師也可以通過別人的教學模式來比較自己的信息化教學，取長補短，對自身信息化教學能力也是一種提高。同時，在不斷實踐的過程中，還應強調(diào)教師自身的教學反思，要樹立終身學習的觀念。最終通過積極實踐，不斷反思，在實踐反思在實踐的過程不斷提升自身的信息化教學能力。

三、結(jié)語

跟隨時代的進步，提高教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化教學的能力，一方面，可以讓老師在教學過程中更好地將基礎(chǔ)知識進行分析，制作出最好的教學計劃，讓學生更好地去理解課本上的內(nèi)容。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，可以讓學生們在學到知識的同時，擺脫枯燥的課本，增添了學習的樂趣，大大提高了學生們對學習的興趣，剛好得培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)與良好的學習習慣。另一方面，提升教師的信息化教學的能力，可以更好地實施國家頒布的教育方針，為學生帶來更大的知識收益，潛移默化得也促進了教育行業(yè)的發(fā)展。