淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

劉程晨

（十堰市高級(jí)技工學(xué)校，湖北 十堰 442000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于一種探究式教學(xué)的方法，將其應(yīng)用在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，理解能力低下等問(wèn)題。它在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上促使學(xué)生思考和分析，進(jìn)而找出解決方案，增強(qiáng)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。本文重點(diǎn)探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供一些幫助。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型教學(xué)方法，現(xiàn)廣泛應(yīng)用在諸如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。具體而言，就是專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解能力的分析，將一些新的知識(shí)點(diǎn)隱藏在若干任務(wù)里面，通過(guò)提出任務(wù)，促使學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析及判斷，使他們粗略了解這些新知識(shí)，之后在專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生尋找到完成任務(wù)的途徑，消化了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅注重結(jié)果，更加注重過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的雙重進(jìn)步。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師而言，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的變革。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)注重理論知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是實(shí)踐性與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它使學(xué)生真正成為專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)的主人，在探究式的課堂使學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，解決問(wèn)題，這種以學(xué)生為本的教學(xué)方法營(yíng)造了活躍的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)了中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，它是一種高效的學(xué)習(xí)手段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了過(guò)去中職學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師講解、思維不活躍的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在完成教師任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，收獲了完成任務(wù)的信心，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的動(dòng)力，使學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力可以為將來(lái)的就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)需要改變之前知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，通過(guò)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采取提出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的效果。下面筆者基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)原理，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要貫穿于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的始終，提出任務(wù)是最初的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)的質(zhì)量決定了后續(xù)的教學(xué)效果。因此，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的理解能力提出任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生多視角、深層次的分析任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要圍繞教學(xué)主題提出一個(gè)或者若干個(gè)任務(wù)。中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師為了使教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以以一種故事的形式提出任務(wù)。例如，教師提出問(wèn)題：兩個(gè)銷(xiāo)售員前往一個(gè)從來(lái)沒(méi)有穿鞋習(xí)慣的炎熱國(guó)度推銷(xiāo)皮鞋，一個(gè)銷(xiāo)售員沮喪的認(rèn)為這些光腳的人怎么可能買(mǎi)鞋穿，因此敗興而歸；而另一個(gè)銷(xiāo)售員則大喜，認(rèn)為這個(gè)地區(qū)都光腳，皮鞋肯定能夠大賣(mài)。之后教師提出任務(wù)，使學(xué)生思考哪個(gè)銷(xiāo)售人員的想法正確，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極思考。

（二）分析任務(wù)

分析任務(wù)的環(huán)節(jié)需要中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析，這一步也是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。

為了提高學(xué)生分析任務(wù)的效率，教師不妨使用分組探究的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，使學(xué)生帶著任務(wù)在小組內(nèi)共同思考、分析和研究。在此環(huán)節(jié)，教師需要以指導(dǎo)者的角色適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，使他們結(jié)合所學(xué)的舊知識(shí)，以及將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，二者融合解決任務(wù)。基于上述提出的任務(wù)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)推銷(xiāo)員出現(xiàn)截然不同觀點(diǎn)的原因，使他們充分結(jié)合理論知識(shí)深入分析，最終找出答案。

（三）解決任務(wù)

學(xué)生經(jīng)過(guò)分析任務(wù)的過(guò)程基本上已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，分享自己的觀點(diǎn)，展示成果，可以一起快速完成既定的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得了表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，在分享成果時(shí)他們可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生之間也可以根據(jù)他人的觀點(diǎn)審視自己，學(xué)生思想的大碰撞促使他們能夠多視角的思考，開(kāi)拓自己的思維視野，促進(jìn)思維能力和智力水平的發(fā)展。

（四）總結(jié)反思

總結(jié)反思是教師和學(xué)生都需要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要反思自己在完成任務(wù)的過(guò)程中還存在那些問(wèn)題，還可以如何進(jìn)步；教師需要反思教學(xué)效果如何，實(shí)施驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

從學(xué)生視角而言，學(xué)生在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂應(yīng)該具備足夠的熱情，放松心情積極參與到問(wèn)題的思考中，能夠融會(huì)貫通的聯(lián)想和想象，打破傳統(tǒng)思維的束縛，創(chuàng)新思考問(wèn)題的視角；從中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師的視角出發(fā)，其需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出任務(wù)，同時(shí)注意師生角色，在科學(xué)的引導(dǎo)下使學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生創(chuàng)新思考的信心。

如上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一項(xiàng)科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法可以有效提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的效率，教師需要掌握使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的技巧，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的提高綜合能力。