論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的成長路徑

靳甜甜

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038）

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師成長的阻礙因素

（一）高職院校教師管理機制比較落后，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

我國于2015年才開始全面實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，起步時間較晚，使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍不能很好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融洽，并且在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)計上也不能與傳統(tǒng)教育有效融洽，教學(xué)資源和教學(xué)人才也比較欠缺。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，過多依賴于輔導(dǎo)員，行政人員和經(jīng)濟(jì)類教師兼職的現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。即使高等職業(yè)院校聘請一些校外人員作為指導(dǎo)教師，但是依然存在諸多問題，例如教學(xué)如何銜接和人員結(jié)構(gòu)配比等問題。此外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始起步，教學(xué)難度比較大，涉及課程開發(fā)，授課以及實踐活動等一系列問題，同時沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，因而無法在教學(xué)上將專業(yè)教師和管理教師有機配合。

（二）教學(xué)理念上教師還認(rèn)識不足

首先，割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要求與專業(yè)相融合，與創(chuàng)業(yè)為載體的職業(yè)教育，而目前來說，高校普遍存在脫離專業(yè)教育而僅考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就是源頭上出現(xiàn)錯誤。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，它的目標(biāo)在于對學(xué)生職業(yè)發(fā)展做出指導(dǎo)，并使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段都有所涉及。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊迫性和重要性方面，教師的思想還是存在偏差。由于高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師績效指標(biāo)掛鉤，而是僅以學(xué)生的就業(yè)率作為參考，導(dǎo)致部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認(rèn)為沒必要花費太多人力與精力進(jìn)行教學(xué)。

（三）教師成長之路不通暢

目前，各高職院校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)工作，但是若不與實踐結(jié)合，僅憑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)資格證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)起不到任何作用。學(xué)校環(huán)境決定教師的成長，但是，部分高職院校的職稱評定和薪酬評定制度，對學(xué)科和專業(yè)要求嚴(yán)格，使得高職教師沒有精力和能力去管理一個高新技術(shù)企業(yè)。因而，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時不能給學(xué)生提供一個綜合的教學(xué)模式，阻礙了部分教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。此外，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)相關(guān)的政策性文件比較匱乏，大多是落實到企業(yè)層面和學(xué)校層面，不能調(diào)動相關(guān)教師的積極性。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的成長路徑

（一）政府出臺相關(guān)政策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)機制

我國教育一直由政府主導(dǎo)，因此，政府要出臺相關(guān)的政策，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長的大環(huán)境。

1、加強宣傳，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會支持度。政府應(yīng)加強政策宣傳與引導(dǎo)，鼓勵社會各界積極興辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會支持和認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)機制。開展全面的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師師資缺口，改變由專業(yè)課教師或?qū)T兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的現(xiàn)象。參加由政府舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，明確相關(guān)專業(yè)教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體質(zhì)量。

（二）高職院校需改進(jìn)管理機制，創(chuàng)造有利于教師成長的大環(huán)境

1、提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。目前，大部分高職院校都開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是應(yīng)付上級政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工作由別的部門兼職，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師由專業(yè)課老師或輔導(dǎo)員兼職。因此，高職院校管理層應(yīng)提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或者科室專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，支持他們利用寒暑假或者業(yè)余時間深入企業(yè)開展社會實踐。其次，學(xué)校應(yīng)邀請相關(guān)專家或公司高管來學(xué)校開展講座或?qū)ｎ}教育活動，豐富教師和學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。再次，學(xué)校可聘請相關(guān)專家或公司高管為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外聘教師，并且制定外聘教師的相關(guān)聘用和考評制度。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師激勵機制。首先，學(xué)校可專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的工作量和績效考評機制，除課時以外，將社團(tuán)指導(dǎo)、比賽指導(dǎo)等活動也納入其中。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極認(rèn)證教師的培訓(xùn)成果，并與教科研績效相關(guān)聯(lián)，幫助相關(guān)教師孵化創(chuàng)業(yè)項目。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要提升自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)不斷提升自身綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)政策動態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會議精神和政策內(nèi)容，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。其次，教師應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)與研究。高職院校教育一般都是重技能，但是只有不斷加強理論學(xué)習(xí)，才能充實自己，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)界的最新動態(tài)，才能用最新穎、最先進(jìn)的觀念與教學(xué)手段去教育學(xué)生。再次，理論與實踐相結(jié)合，加強實踐的演練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師只有理論知識是不行的，還需要積累豐富的社會實踐經(jīng)驗，才能在教學(xué)中，運用自身的實際經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升教學(xué)效果。