基于學生“成功智力”培養(yǎng)的高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設

付咸瑜 柯繁

（四川長江職業(yè)學院，四川 成都 610000）

一、高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設概述

教育部早在教高[2006]16號文件中明確指出：“加強實訓基地、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色，提高教學質(zhì)量的重點”，2010年9月召開的全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議中，也提出“要下大力氣加強高職院校實習實訓基地建設”。由此可以看出，高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設在技能型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著非常重要的地位。

二、高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設中的缺失

（一）高職學生學情分析

由于設備、師資等方面的限制，導致動手能力要求高的專業(yè)沒有機會進行全面的實踐操作，導致高職學生普遍存在理論知識薄弱、動手能力差、專業(yè)技能落后等情況，使學生畢業(yè)后不能適應工作環(huán)境。新時代，企業(yè)需要高職院校培養(yǎng)專業(yè)出理論知識與實踐能力過硬，能夠理性分析問題且創(chuàng)新意識強等綜合素質(zhì)高的應用型人才，這就需要高職院校不僅要扎實學生的專業(yè)功底，還要著重實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）“成功智力”的定義

美國耶魯大學教授斯滕伯格（Steinberg）提出的成功智力理論的內(nèi)涵有四個基本方面：1、成功智力是在個體生活的社會文化背景之下，依據(jù)個人的標準，在生活中獲得成功的能力。2、個體達到成功的能力依賴于利用自身的長處，糾正、彌補自己的不足。3、個體通過達到智力的平衡去適應、塑造和選擇環(huán)境。4、成功通過分析性、創(chuàng)新性和實踐性三個方面智力及良好的人格平衡來實現(xiàn)。

成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個方面。分析性智力涉及解決問題和判定思維成果的質(zhì)量，強調(diào)比較、判斷、評估等分析思維能力；創(chuàng)造性智力涉及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、想象和假設等創(chuàng)造思維能力；實踐性智力涉及解決實際生活中問題的能力，包括使用、運用及應用知識的能力。成功智力是一個有機整體，用分析性智力發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，用創(chuàng)造性智力找對問題，用實踐性智力來解決實際問題，只有這三個方面協(xié)調(diào)、平衡時才最為有效。具有成功智力的人不僅具備這些能力，而且還會思考在什么時候、以何種方式來有效地運用這些能力。

（三）成功智力在生產(chǎn)性實訓基地建設中的定位及作用

隨著當今社會上各大行業(yè)、企業(yè)對應用型人才的關(guān)注，對于如何利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)應用型人才已成為各高職院校教育教學改革的重要課題。相對于缺乏聯(lián)系現(xiàn)實世界的傳統(tǒng)智力理論，成功智力恰好從分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力三個方面出發(fā)，并且強調(diào)只有學會有效地運用才能取得成功。這為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設及人才培養(yǎng)提供了新的視野，同時也提供了科學的、強有力的指導思想。因此，在高職教育教學改革過程當中，尤其是生產(chǎn)性實訓基地的建設中，應以成功智力理論為著力點制定相應的人才培養(yǎng)方案。

三、針對“成功智力”需求的生產(chǎn)性實訓基地建設的幾點建議

（一）善于發(fā)現(xiàn)學生的智力特點，因材施教

成功智力是多種智力的有機結(jié)合，每個人的智力發(fā)展都有著其鮮明的特色和個性之處。生產(chǎn)性實訓基地運營期間，應善于發(fā)現(xiàn)學生的智力特點，采取個性化的智力培養(yǎng)，比如，通過觀察發(fā)現(xiàn)高職院校大多數(shù)學生雖然專業(yè)成績一般，但這類學生情商較高，與人溝通交流能力、應變能力及靈活性較強。對于這類學生，可以安排到相應實訓崗位進行專業(yè)指導，做到因材施教，讓學生最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（二）引導學生多元化發(fā)展的同時，注重實踐能力的培養(yǎng)

成功智力提倡運用用多種能力協(xié)調(diào)解決問題。每個學生都具有多種智力，但大部分學生只有一種或者少數(shù)幾種智力可達到能夠用以解決問題的程度。但事實上，任何一個職業(yè)人都必須學會運用多種智力妥善處理問題，如電商平臺的售后客服，除了要掌握公司的相關(guān)政策外，還要對基本的購物系統(tǒng)有所了解，并且必須要有較好的表達能力，才能給客戶一個滿意的答案。高職院校的畢業(yè)生走向社會，進入各行各業(yè)的一線崗位。加強學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的修煉是學生適應崗位，取得成功的基本要素。因此，高職生產(chǎn)性實訓基地要引導學生多元化發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性智力

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識是各行各業(yè)快速發(fā)展之根本。企業(yè)要創(chuàng)新，就需要引進具有創(chuàng)新思維的人才。如果不是經(jīng)過特別的引導和培養(yǎng)，只有極少數(shù)學生具有創(chuàng)新天賦。高職院校要想通過生產(chǎn)性實訓基地建設培養(yǎng)學生創(chuàng)造性智力，關(guān)鍵在于引進具有創(chuàng)造性智力的實訓師資，且?guī)熧Y需要具備行業(yè)經(jīng)驗。老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性智力的時候，不僅要教會學生創(chuàng)造性開展工作的技巧、方法，還要對學生的創(chuàng)造性意識和態(tài)度進行培養(yǎng)，如善于將想象力投射到各個事務當中，探尋其創(chuàng)造性發(fā)展的可能性；勇于挑戰(zhàn)自己，敢于冒險等。

四、結(jié)語

成功智力是對傳統(tǒng)智力的一種挑戰(zhàn)和超越，要將其有效運用在高職生產(chǎn)性實訓基地建設中尚有一定的難度，需要高校、企業(yè)、學生三方的積極配合尚能取得成效。而高職院校學生在學習主動性和就業(yè)觀方面普遍存在問題。高校在育人的同時，還應注重樹立學生的就業(yè)觀，這樣才能使得校內(nèi)生產(chǎn)性實訓項目的有序、有效推行。