關(guān)于如何上好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的思考

蔣禮智

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510000）

一、引言

近些年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)生了很大的變化，教育界越來(lái)越重視素質(zhì)教育，同時(shí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了極大的提高，作為高校教育工作者也一定要跟進(jìn)時(shí)代的步伐。筆者在授課《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過(guò)程中，有如下一些思考。

二、教材選擇的分析

筆者所在院校是本科院校，本科學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材很多，我院選擇的是高鴻業(yè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》版本，很多學(xué)者認(rèn)為，高鴻業(yè)的版本內(nèi)容較多，難度較高，但是我們堅(jiān)持選擇這本教材的理由如下：第一，該教材盡管知識(shí)點(diǎn)較多，但是內(nèi)容豐富，并且有配套的習(xí)題冊(cè)與相關(guān)的學(xué)習(xí)手冊(cè)，值得一提的是學(xué)習(xí)手冊(cè)，羅列了每一章節(jié)的重難點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都有舉一反三的習(xí)題訓(xùn)練并且配有詳細(xì)的解答過(guò)程，尤其是對(duì)一些需要考研究生的學(xué)生，帶來(lái)了很大的幫助。第二，該教材中的一些重要的理論與原理，都有詳細(xì)的數(shù)理推理過(guò)程，做到深入淺出，通俗易懂。第三，該教材中的案例能很好地解釋一些經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，配套的公眾號(hào)對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。

三、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

縱觀近幾年的教學(xué)實(shí)踐與聽課記錄發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)此門課程興趣濃厚，因?yàn)榇苏n程相比較于其他課程而言，加入了很多現(xiàn)實(shí)生活中的案例以及相關(guān)的新聞素材，教材的實(shí)踐性與可讀性更強(qiáng)。但是由于課程本身的性質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)與計(jì)量的要求相對(duì)較高，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在授課的過(guò)程中存在如下一些問(wèn)題：第一，部分理論的數(shù)理推倒相對(duì)較難，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求較高，尤其是對(duì)于剛接觸高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得非常的困難。第二，相比較于高校課時(shí)的設(shè)置，內(nèi)容顯得特別多，對(duì)于上課老師的要求以及學(xué)生的配合度特別高，老師在做教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的時(shí)候一定要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)讀透，否則課堂無(wú)法駕馭。第三，此課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，一定要有強(qiáng)大的自學(xué)能力，而且一定要做到課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這對(duì)于部分自律性較差的學(xué)生而言，也是一個(gè)比較大的問(wèn)題。

四、在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程上，筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作為一線教師，在上課的時(shí)候，首要的任務(wù)是如何提高學(xué)生的積極性，尤其是像《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣的理論性與邏輯性特別強(qiáng)的課程。比如在講到邊際效用遞減規(guī)律的時(shí)候，講到了“饅頭理論”，如果單純地和學(xué)生講很餓的時(shí)候，吃第一個(gè)饅頭的時(shí)候很滿足，當(dāng)隨著吃饅頭的數(shù)量增多的時(shí)候，這種滿足感就會(huì)降低，尤其是當(dāng)吃到很撐的時(shí)候，就已經(jīng)由滿足感變成了不舒服。如果僅僅是這樣講述，學(xué)生肯定能聽得懂，但是他們沒有感同身受的感覺，所以當(dāng)筆者上到相關(guān)理論的時(shí)候，就提前給志愿者學(xué)生布置作業(yè)，上課前一天晚上不吃晚飯，上課當(dāng)天不要吃早餐，并且問(wèn)到他們喜歡吃什么，上課當(dāng)天給他們備足了他們喜歡的早餐，然后讓他們當(dāng)著同學(xué)們的面吃早餐，讓相關(guān)志愿者在吃的過(guò)程中不斷的描述他們吃早餐的心理感受，不管是志愿者還是坐在下面的學(xué)生，都特別喜歡這樣輕松的氛圍，同時(shí)學(xué)生們也在這樣的氛圍中深刻地理解了什么是邊際效用遞減規(guī)律。（注：我們?cè)谧龃祟愋偷恼n堂教學(xué)時(shí)，也一定要控制好度，千萬(wàn)不能讓學(xué)生強(qiáng)撐著，因?yàn)閷W(xué)生身體健康永遠(yuǎn)排在第一位）。

由此，筆者認(rèn)為，在上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，第一，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課本上生硬的理論知識(shí)變成了我們身邊的生活實(shí)踐，這樣學(xué)生的積極性會(huì)極大地提高，也能更好地理解所學(xué)的知識(shí)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)踐能力，比如講到成本理論的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：同樣是服務(wù)行業(yè)，為什么銀行晚上會(huì)關(guān)門，而超市晚上卻會(huì)營(yíng)業(yè)？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，再加上理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生更好地理解了成本與效益的相關(guān)理論。

第三，巧妙利用數(shù)形結(jié)合的思想。比如在講到需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的時(shí)候，利用數(shù)形結(jié)合的方式給學(xué)生講相關(guān)的理論，使得我們的表述更加直觀、清晰，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，前文講到，此課程內(nèi)容繁多，要求學(xué)生要有一定的自學(xué)與自律的能力，但是部分學(xué)生做不到，在學(xué)習(xí)委員的配合下，成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組6-8個(gè)學(xué)生，課后他們可以一起討論，碰到不懂的問(wèn)題可以相互請(qǐng)教，學(xué)習(xí)小組不能解決的問(wèn)題留下來(lái)問(wèn)老師，通過(guò)這樣的相互督促相互學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，同時(shí)在期中的時(shí)候，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，用我們所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)去解釋，通過(guò)此舉，讓學(xué)生真正地達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，一定要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的切身感受，也要注意觀察學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，一定要積極的解決他們所遇到的問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思想，并且給他們創(chuàng)造更多有利的條件。再者，教師本身也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，提高自己的創(chuàng)新的能力，提升教育教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。