班級文化建設在中等職業學校學生管理中的作用

文/魏鳳蓮，鄒城高級職業技術學校

1 當前職業學校班級文化建設現狀

1.1 重視不夠

部分職業學校并未將班級文化建設提到相應的高度或流于形式、口號，班級文化建設的校級層面責任者是德育處，直接責任人是班主任，由于忙于管理和教學工作，對班級文化建設沒有給予足夠重視，對學生的精神世界關注不夠，認為學生不嚴重違反紀律，表現好、過得去就行，對學生的團隊精神、創新精神、合作意識、職業素養等方面的培養沒有做出系統規劃。中職學校學生正處于青春期，是塑造人生觀、價值觀的關鍵階段，對學生進行系統的引導和培養正當時。

1.2 缺乏目標

與普通高中學生相比，職業學校學生在學習乃至升學方面的壓力小得多，德育培養目標較為弱化，班級管理中沒有明確或更高的目標，使得班級文化建設失去方向。沒有明確的目標，班級文化建設要么空白，要么就是一些文化元素的簡單組合，很難體現一定的內涵價值取向。三是缺乏特色。職業教育的文化內核是教育文化與職業文化的結合。很多職業學校大力倡導校企合作，但班級文化明顯缺乏職業特色，學生對職業很難產生認同感。

2 建設中等職業學校的班級文化

2.1 優化教室環境

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。教室布置最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環境布置底氣不足；然后便是一些擺設的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學生自己來做，根據不同的專業進行設置，老師除規定一些必有的內容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學生出主意、想方案，讓班級的全體成員都加入到建設中，讓學生用自己的雙手建造一個自己的“家”。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優化教室環境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，在優化過程中，班主任要充分發揮學生的主體性，帶領全班同學用自己的智慧和雙手布置教室，使他們在班級文化建設項目中得到鍛煉和提高，實現在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

2.2 打造有益的班級活動文化

中職學生正值美好的青春年華，他們的向往和追求是多元的、多層次的、多彩的。教師不能將穿著打扮特立獨行的學生歸入調皮或頑劣學生之列，這只是因為他們還沒有融入到學習和班級中來，對自己的學生身份感缺失的表現而已。因此，需要通過開展豐富多彩的班級活動來打造多元、多層次、多彩的班級文化。可以從組織主題鮮明的班、團活動（班干部例會、主題班會等），生動活潑的文化活動（集體生日晚會、各類運動比賽等），寓教于樂的學習活動（征文、演講比賽、作業、作品評比展示等）這幾個方面入手。

2.3 構建規范統一的制度文化

班級制度文化是由班級全體成員共同思考、認可并以書面形式制定的一種包括規章、紀律、活動、學業等各個方面的守則，它在保障班級各項活動順利開展方面發揮著十分重要的作用。由于中職學生自律性比較低，班級制度在幫助學生養成自覺遵守學校日常行為的良好習慣方面有著規范作用。班級制度的建設過程必須要遵循和尊重學生的主體地位。班級制度建設不能由班主任老師或少數學生干部包辦，而要貫徹民主性與主體性原則；制定班規要針對班級的實際情況，做到大小結合，系統安排；既要有班規這種統領性制度，又要有具體工作制度（如：清潔衛生、紀律要求、干部輪值）以及各項學生制度等；不能只管制度制定，不管制度執行，不能讓制度成為擺設。

2.4 明確建設目標

目標明確，綱舉目張。結合專業特點、班級實際和學生學情等因素，因地、因時制定動態、科學的班級文化建設目標。例如建筑專業學生，可以考慮將溝通、協作等職業素養融入班級目標。班級文化建設目標要具體可操作，忌空洞無物，否則無法實施，成效不大。目標的設計可以根據學生在校的每一階段來確定，入學之初以適應新生活為目標，入學一個學期后以奮斗、進取為主題，最后一個學期可考慮將升學、畢業、就業作為重點。

2.5 調動班級每個成員積極參與班級建設

不管是班級的環境、活動、制度，還是班級的精神，都要調動班級成員積極參與，發揮他們的主體性、能動性和創造性。具體可以從以下幾個方面著手。一是樹立榜樣，以榜樣的力量帶動全體成員共同遵守學校的行為準則，打造一個美好班級。二是樹立主人翁意識，讓學生有一種“班級是我家，建設靠大家”的主人翁意識，自我約束和規范，保持“人人都得為班集體負責、作貢獻”的心理。三是學習名人名言，傳承我國優秀文化傳統和助人為樂等良好品質，做一個健康的有知識有道德的中職生。四是時時關注學生的心理動態，對積極的輿論加以肯定，對消極的輿論加以正確引導。

3 結束語

班級文化是由班級全體成員在學習、生活等實踐活動中形成的精神狀態、價值觀念等方面的綜合體現，由物質文化、制度文化和精神文化等組成。營造具有職業特色、企業元素的班級文化，有助于學生職業行為和職業意識的培養，為邁入職業學校的學習以及步入社會后的成長和發展產生深遠的影響。