“3+2”五年高職教育兩種應用模式的特點研究

文/閔志華，重慶水利電力職業技術學院

1 現狀背景

在教育發展新形勢背景下，高職教育的深化改革和推進教育現代化進程日益成為教育工作者的重要任務。對于“3+2”五年高職教育，雖然其形式在高職教育中起步較早，也是我國職業教育的重要組成部分，但由于中高職人才培養模式的理念差異性，以及中高職兩階段課程體系的銜接性問題就造成了社會對“3+2”五年高職教育的認同感較小，導致生源地依舊集中于教育意識落后的貧困地區，由此可見，“3+2”五年高職在職業教育中仍處于弱小群體，不免出現部分高職院校對其重視程度不夠、中職轉高職的教育培養銜接不融洽等問題

2 五年高職課程體系的兩個應用模式

以重慶地區開設水利水電建筑工程專業的高職院校為例，“3+2”五年高職課程體系建設與教學銜接，有兩個具體應用模式：

（1）一校制：高職院校直接招收初中畢業生，前3年重點講授高中理論課程，輔助訓練水利水電建筑工程的專業基礎課程，如工程制圖、建筑材料、測量基礎等專業基礎課，第3年學年末通過轉段考試，進入高職專業體系學習2年拿到高職畢業證，該模式以重慶水利電力職業技術學院（以后簡稱“渝水職院”）為典型。

（2）兩校制：中職學校與對口專業的高職院校簽署聯合培養協議，將該專業完成3年中職學制學習的畢業生，送入對口專業的高職院校繼續培養2年，拿到高職水利水電建筑工程專業畢業證，該模式以三峽水利電力學校聯合重慶工貿職業技術學院（以后簡稱“三峽水電校”）共同教育為典型。

3 一校制專業能力培養的基本素質與專業技能分析

3.1 基本素質能力模塊

該模塊理論教學部分包括《德育》、《體育》、《語文》、《數學》、《物理》、《化學》、《美育》、《就業指導》八門課程，實踐性教學部分包括《公益勞動》、《軍訓》兩個環節，本教學模塊用于和提高學生的各項基本素質；如思想政治素質和品德修養；信息交流和表達意思能力；團結協作與人共事的能力；分析計算能力；樹立創業立業務就業的生活觀念；鍛煉健康的體魄和心理；培養學生欣賞美和創造美的能力；為繼續學習打下良好的文化教育基礎知識。

3.2 專業知識能力模塊

該模塊理論教學部分包括《工程力學基礎》、《水力學基礎》、《建筑結構基礎》、《電工與電氣設備》、《工程水文基礎》五門課，實踐性教學包括《水力學綜合練習》、《建筑結構課程設計》、《水文水利計算綜合練習》、《認識實習》等。本教學模塊的目的是在水利水電工程施工和管理的職業技能學習前，進行必需的專業知識和專業技術基礎知識教育。

4 兩校制專業能力培養的基本素質與專業技能分析

4.1 基本素質能力模塊

培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握水工建筑物、水利工程施工技術、工程造價、工程測量、實驗檢測等基本知識，具備水利水電工程施工與管理、建筑材料制備與檢測、工程測繪以及建筑工程施工與管理等能力，從事水利水電建筑工程施工和項目管理以及土木類建筑工程施工等工作的高素質技術技能人才。

4.2 專業知識能力模塊

專業建設目標要求完善“二三二”人才培養模式，即“二能力”：施工組織能力和預算能力；“三遞進”：按基礎技能、專業技能、綜合技能遞進構建課程體系；“二結合”：教學內容與施工過程相結合，校內實訓與企業頂崗工作相結合；構建以水利水電工程施工員和預算員崗位能力為核心的課程體系；加強課程建設，制作微課；建設一支師德高尚、教學科研能力和社會服務能力強、結構合理的教學團隊；人才培養定位為培養從事水利工程的施工員為主，以培養預算員、測量員、質檢員、安全員、資料員等崗位群為輔。人才服務面向定位為面向重慶以及西南地區培養服務水利水電行業的畢業生。具體的專業知識要求為掌握本專業必需的自然科學基礎和人文社會科學知識；具備唯物辯證法思想方法的知識；具有本專業高級技術人才所必需的文化基礎知識、專業理論知識和技術。

5 結論

專業課程結構設置的合理性，決定了五年制高職專業人才培養目標從熟知到強化是否真正實現，同時影響學生專業理論的夯實和業務技能的培養。如果中職階段到高職階段的課程銜接不到位，勢必嚴重影響五年高職人才培養的效果，進而影響就業，使得社會、學校、家長在當前嚴峻的就業形勢下，對五年高職學生的就業能力缺乏信賴，即使學生已經面對工作崗位，仍然自信心不足。可見，該專業兩種教學模式的課程結構設置均較為系統，課程覆蓋面較廣，能基本滿足專業人才培養要求，且兩種模式互有特色，具體如下：

（1）一校制特點：由于面臨轉段考試壓力，公共理論課程主要集中在前2年開設，學分較少，中職語文、中職數學等只有12 學分，第3年即第5 學期尤其是第6 學期主要備考轉段考試而課程較少；中職階段專業課開設較少，僅開設了水利工程制圖、工程力學、水工概論3 門課，專業課幾乎都在高職階段講授。

（2）兩校制特點：前3年整個中職階段的公共理論課程扎實，像語文、數學、英語均24 學分，且前6 學期每一學期均有設置；專業課程在中職階段開設較多，如水利工程制圖、水利工程測量、建筑材料等共計7 門專業課，學生在中職階段可以掌握很大一部分專業知識，而且水利工程測量、建筑材料2 門課在高職階段繼續強化學習，進一步加強了學習效果。