高校學科建設研究

楊潔

摘 要：知識經濟的時代，人才資源作為綜合國力的重要因素，對國家的發展起著關鍵性作用。高校作為人才培養的基地，加強建設刻不容緩，而學科作為高校組織管理中的基本單位，承擔著高校教學科研等職能，因此，學科建設就成了高校建設的核心。本文以江西省某大學應用心理學專業為研究對象，對其發展的歷史和現狀進行剖析，旨在探求促使學科快速發展和壯大的方法和途徑。

關鍵詞：學科團隊;學科建設;學科帶頭人

1 專業發展回顧

該校“應用心理學”專業在2004年經教育部審批開始招收本科生，經過十年的不斷發展壯大，如今也已取得了較為喜人的成績。風風雨雨十余載，該校心理學專業的發展歷程可總結為以下三個階段。

1）應用心理學專業的醞釀階段。醞釀階段主要是指1992年至2003年5月。早在上世紀90年代初，該校心理健康教育中心便開設了《大學生心理健康與調適》選修課，旨在提高大學生的心理健康意識，增強自我發展能力和社會適應能力。為了滿足不同層次學生心理素質提高的需要，先后開出了“大學生人際關系心理輔導”、“大學生就業心理與職業生涯規劃設計”、“大學生創新思維與學習心理”、“基礎心理學”、“社會心理學”等多門選修課，形成了一支心理健康教育專業師資隊伍，為開辦“應用心理學”專業打下了良好的基礎。

2）應用心理學的開辦階段。應用心理學的開辦階段主要是指2003年6月至2005年6月這個時間段。為充分發揮綜合性大學的資源優勢，培養社會所需要的教育類人才，并探索高等教育自身的教育規律，該校于2003年6月成立了教育學院，下設教育系，根據對社會人才需求的調查及大學自身師資隊伍的特點，申辦了“應用心理學”專業，2004年上半年經教育部審批，并于當年招收學生49人。

3）快速發展階段。隨著學科的發展，該校應用心理學也步入了快速發展階段。從2005年該大學與某醫學院合并后，使該校的應用心理學專業在師資力量、專業特色、學生培養規模等方面有了進一步的提高。到2006年秋季，應用心理學專業已連招三屆，在校學生人數為330人。同時應用心理學碩士點也于2006年申報成功，從2007年開始對外招生。該校應用心理學專業的發展以江西省高校重點學科教育經濟與管理專業為依托，與教育學專業相互支撐，資源共享。

2 學科建設條件分析

1）師資力量和學科帶頭人。學科建設的內部條件主要體現在師資力量上和學科帶頭人上。該大學應用心理學專業教學研究人員數量不足，專任教師較少，管理人員、工勤人員所占比例大。由于種種原因，從外引進高層次人才比較困難，人才流失嚴重。教師資源不足導致了教師的教學負擔過重，不但影響教學質量，而且擠占科研時間，分散科研精力，不利于學科發展，不利于教學型大學向教學研究型大學轉型。

2）學科團隊的建設。對學科發展而言，還需要某種組織將專業教師們聯系在一起，而這種組織就是學科團隊。一個優秀的學科必然會有學科團隊。一般而言，學科團隊中要確定一位在本學科水平最高、影響最大的教授為學科帶頭人;要有1～2位在本學科方向上學術地位比較高的教授為學術帶頭人;學術帶頭人下面還有一批好的學術骨干，而該大學的應用心理學專業具備建立學科團隊的條件，因此，該專業可以在今后著手建立一個團隊，在這個團隊中，各成員積極發揮作用，進行立足學科、面向前沿、匯聚特色的研究。

3）人才的培養。一個優勢學科的建立并不能僅僅依靠學校的教師以和學科團隊，在這個過程中學生也起著至關重要的作用。如果一個學科培養出的學生具有優秀的科研或者實踐能力，能夠勝任和參與各項科學研究，這也會為學科贏得良好聲譽，從而增強這門學科的競爭力，有利于該學科的發展。

4）政策和資金支持。教育的發展離不開政策的引導，學科的發展離不開利好政策的支持。學校支持度不足，重視程度不夠這都成為該專業發展的掣肘因素，但不應黯然接受，應積極應對找到解決方法。師生合力把精力集中在教和學上，對學生采用高標準去要求，爭取獲得令人矚目的教學成績，為專業贏得聲譽。此外，該校應用心理學發展過程中存在一個很大的問題就是資金短缺，所使用的一些實驗儀器也十分陳舊，應用心理學專業的發展還需要資金的支持。要盡可能多的為專業發展著手解決爭取必需的財力支持，另一方面也要避免資金來源單一的問題，可以通過爭取政府部門和企業的資助來解決。

3 加強學科建設的對策

1）加強學科帶頭人的培養以及學科團隊的梯隊結構建設。學科帶頭人及學術帶頭人的培養可以采用引進與自我培養兩種方式。一方面，高校應當采取多項措施，引進“大師”級的學科帶頭人，引領學科快速成長;大多數情況下，還要以自己培養為主，加強學科帶頭人及學術帶頭人的培養力度和實踐活動，提供各種培訓、學術交流的機會，使他們盡快成長，脫穎而出。另一方面，學科帶頭人及學術帶頭人要通過教學及科研活動努力提升個人學術能力。學科帶頭人及學術帶頭人要充分調動每個梯隊成員的積極性，不斷調整學科梯隊結構，穩定與凝練學科發展方向，最大限度的發揮學科團隊的集體作用。

2）把發展著力點放在學科方向的整合與凝練方面。學科方向既要以團隊成員的個人研究方向、研究興趣為基礎，同時也要受到科技發展和社會經濟發展需求的調節。學科方向確立一是經自發聚集而形成，這是自下而上的一種形成途徑。二是基于戰略任務需要的組織整合，這是自上而下的一種形成途徑，其關鍵環節是任務領域對個人研究特長和研究志趣的調節和整合，但是如果得不到學科成員的長期支持，學科建設也只能流于形式。因此，必須采取有效措施，加強學科方向的整合與凝練，依靠學校與學院的大力支持，在學科負責人的主持下，通過學科團隊成員的共同討論、質疑與不斷修改，達成學術思想上的共識，得到學科全體成員的認同和支持，將分散的個人科研方向，凝聚為學科團隊的共同的學科研究方向。

3）建立有效的管理制度與完善激勵體制。對于重點學科或優勢特色學科，高校應當給予學科經費支持，加強學科平臺條件建設。對于進入學科前沿的、具有優勢學科方向的學科團隊，高校應當在科研課題申報，團隊建設項目的立項上給予重點支持。學科負責人是高層次團隊建設和發展的靈魂和核心，高校需要將學科團隊的管理權力進一步下放，賦予學科負責人更多的用人權和管理權，避免學科盲目引進與學科方向上不相融合的人才，鼓勵其積極主動的尋求將團隊帶向國內或國際領先水平的途徑和方式。高校要采取有效措施，加強學科團隊的自我管理，激勵學科團隊的進取精神，積極引導學科團隊成員在學科前沿上進行探索。

4）擴大國內外學術的交流與合作，創造開放型平臺，了解國際前沿動態。學科團隊要具有特色與競爭優勢，必須及時了解本學科研究領域的國內外最新學術動態。通過承辦國際、國內大型學術會議，邀請國內外知名學者在學科團隊內進行學術討論和講座;組織學科團隊成員參加國內、國際大型學術會議，以及赴校外、海外交流訪問，到國內外重點大學進行訪學，聘請海外知名教授指導團隊的科研及學科建設等方式，為學科團隊發展提供更廣闊的信息空間，在學術交流中洞察學科發展前沿趨勢，凝練學科方向，促進學科團隊高效持續發展。

參考文獻

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