淺談農村小班額語言教學之方略

摘 要：語言教學是幫助幼兒學習語言內容和學會應用語言的。由于教育的現代化，農村幼兒園的語言教學也出現了小班額教育。針對小班額教育進行相應的語言教學是極其重要的，文章主要探索了農村幼兒園實行小班額語言教學的具體措施。

關鍵詞：農村;幼兒園;小班額教育;語言教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.169

一、建立新型的師生關系

良好的師生關系對于幼兒的學習有很大的影響，尤其是對于幼兒園的幼兒，他們過于年幼，剛開始進入學前班學習。與教師建立良好的師生關系，與教師亦師亦友，可以幫助幼兒克服初到新環境的不適與恐懼，快速進入學習狀態。課堂既是教師授課的場所，也是師生之間和幼兒之間溝通交流的場所。小班幼兒人數少，教師可以照顧到每一個幼兒的學習狀態和情緒、身體狀況等，這有利于教師與幼兒交流溝通，和他們玩成一片，既引導他們學習，又可以和他們一起嬉戲玩耍，讓他們擁有健康良好的學習氛圍;給予他們更多的關心和愛護，有助于培養他們健全的人格。亦師亦友的新型師生關系是幼兒積極主動學習的前提，這會讓他們學習得更加輕松自由。

二、課堂教學以幼兒為主體

（一）給予幼兒課上朗讀的機會

語言教學最主要的目的就是能夠流利地說出來。因此，要讓幼兒在課上進行朗讀，培養他們在生活中實際應用語言的能力。在學習課文時，讓幼兒首先進行思考理解，然后通過朗讀將對課文的理解表達出來，教師要加以指導，對于幼兒的發音、咬字、情感的表達等進行糾正。例如，在閱讀《我們的田野》這一課的內容時，幼兒通過反復多次的朗讀，從清澈見底的河水、廣闊無垠的稻田、池塘中隨風搖曳的荷花中感受到作者對于田野的熱愛。朗讀讓幼兒感受到了課文的情感和意蘊，也感受到語言的魅力。小班額教學可以保證每個幼兒都有課上朗讀的機會，幫助他們在展現自我的同時暴露出自己存在的問題，從而讓教師幫助他們改正，有利于他們的語言學習。

（二）讓幼兒書寫

每一門語言學習的有效途徑都在于大量的實踐，即聽說讀寫，在課堂上教師要給予幼兒充分的時間進行書寫實踐。不僅要將字寫得好看，還要整潔規范。良好的書寫基礎是寫作的必備條件，寫作是語言應用的重要組成之一。小班額教學幼兒人數少，教師有充足的時間和精力指導每一個幼兒，讓他們都能擁有優秀的書寫能力，為語言學習奠定良好的基礎。

（三）讓幼兒做“小老師”

小班額教學可以保證讓每一個幼兒站上講臺，做臨時的“小老師”，課堂教學和學習均以幼兒為主體。這樣的教學方式活躍了課堂氣氛，使幼兒與教師間的關系更加平等，也鍛煉了幼兒的勇氣。與此同時，讓幼兒對所學內容有更加深刻的理解和掌握。幼兒站上講臺做“小老師”為其他同學上課，會促使其在課前預習，從自身角度了解哪些內容小伙伴們可能不容易理解，哪些內容比較簡單可以粗略講解，也讓上課的幼兒能更快地掌握繪本中的內容，提高課堂學習效率，令課堂氛圍更加活躍，提升幼兒學習的積極主動性。

三、展現幼兒的個性

小班額教學使每個班級的幼兒人數大大減少，每個幼兒都有更多的時間和機會得到鍛煉。幼兒活潑好動，有各種各樣的興趣愛好，每個人的天賦有所不同，教師應發現他們的天賦和興趣所在，幫助他們揚長避短，個性化發展。例如，可以在課堂上舉行講故事比賽，每個幼兒都參加，站上講臺講故事，以此鍛煉他們的語言組織能力和膽量。對于表現好的幼兒，教師要給予表揚，并適當地培養他們在這方面的能力;表現不太好的幼兒，教師需要鼓勵他們勇敢地嘗試。課下還可以舉行趣味運動會，在幼兒鍛煉身體的同時展示他們的天賦和個性。每個幼兒都有參與這些活動的機會，在活動中發揮自己的特長，鍛煉自己的能力。

四、開拓更廣闊的學習空間

生活處處有學習，囿于教材內容就無法讓幼兒將語言應用到實際生活中。教師應當帶領幼兒走出課堂，走進大自然，走進生活，去感受語言的魅力，去學習更多的知識。教師可以將教材上的東西向生活中延伸，將書本知識與實際生活相結合，幫助他們更好地了解所學內容。例如，閱讀繪本《家》這一課時，教師可讓幼兒說說自己的家是什么樣的，有哪些家人，從而讓他們明白家不僅僅只是一個房子，而是自己與家人一起生活的、充滿著愛的地方。還可以在課余時間帶他們走進大自然，教他們辨認各種花卉草木和小動物。這些都會令課堂氛圍變得活躍，使他們對于語言的學習充滿興趣，從而積極主動地學習，提升幼兒園語言教學的水平。除了課本以外，教師還可以在教室創建一個圖書角，在里面放上幼兒喜愛的繪本等，作為教材的補充和輔助。這有利于營造良好的語言教學環境，使幼兒獲得知識，培養他們各方面的能力。

綜上所述，農村幼兒園小班額的語言教學為幼兒創造了良好的學習環境，提高了他們學習的積極主動性，也創造了輕松愉悅的課堂氛圍，使幼兒和教師間的關系更加友好。幼兒能更快地掌握知識，更好地成長，語言教學的教學水平有了很大的提升。這種新型的教學方式同時也培養了幼兒主動探究、主動學習的良好習慣，為他們未來的創新能力打下基礎，使得農村教育迎來新局面。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王銀花（1978.4— ），女，藏族，甘肅天祝人，二級教師，研究方向：農村學校小班額教學。