中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的問題與對(duì)策研究

摘 要：物質(zhì)文化是中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)，保證中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)于提升中學(xué)班級(jí)整體文化建設(shè)水平起到非常重要的作用。但是不可否認(rèn)，中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)還存在一些問題，對(duì)于中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)效果也有很大的影響。特概述這些問題，同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)問題制定解決對(duì)策，推進(jìn)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)順利開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級(jí);物質(zhì)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.164

從中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的角度出發(fā)開展物質(zhì)文化建設(shè)，能夠保證教師和學(xué)生對(duì)中學(xué)班級(jí)潛藏的文化內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育模式等方面有所掌握，這對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)水平提升等也起到非常重要的作用。對(duì)于中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，還需要相關(guān)人員針對(duì)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)問題制定有效改善對(duì)策，確保物質(zhì)文化建設(shè)能夠滿足中學(xué)班級(jí)現(xiàn)有文化變革要求。

一、中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題

第一，很多中學(xué)班級(jí)在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)并沒有考慮物質(zhì)文化環(huán)境，造成中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)不合理。而且廣大師生過度重視應(yīng)試教育，造成物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)水平低下，影響中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的合理性，難以滿足當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)文化發(fā)展屬性。

第二，由于師生物質(zhì)文化思想薄弱，僅采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)創(chuàng)新力度不高，繼而導(dǎo)致物質(zhì)文化建設(shè)與中學(xué)班級(jí)綜合發(fā)展要求失衡。而且班主任沒有對(duì)整個(gè)班集體物質(zhì)文化建設(shè)提出合理建議，造成學(xué)生主體性發(fā)展水平薄弱，大大限制了中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)工作的開展。

第三，很多中學(xué)班級(jí)在開展物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，沒有考慮中學(xué)班級(jí)實(shí)際文化素養(yǎng)。廣大師生僅憑自身意愿開展物質(zhì)文化建設(shè)工作。長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化流于形式，影響中學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)。而且中學(xué)班級(jí)還缺乏強(qiáng)有力的凝聚力，廣大師生在物質(zhì)文化建設(shè)過程中意見不夠統(tǒng)一。而且中學(xué)班級(jí)所開展的物質(zhì)文化建設(shè)缺乏實(shí)踐活動(dòng)支持，該項(xiàng)文化建設(shè)與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展要求失衡。

二、解決中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)問題的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)文化環(huán)境

在中學(xué)班級(jí)開展物質(zhì)文化建設(shè)之前，應(yīng)做好物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)工作，保證廣大師生心無旁騖地開展中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)工作，確保中學(xué)生全面感受物質(zhì)文化的熏陶。而且在物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)時(shí)，不僅需要考慮中學(xué)生對(duì)物質(zhì)文化的心理訴求和物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，還應(yīng)凸顯物質(zhì)文化主題，保證中學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境下掌握各項(xiàng)物質(zhì)文化，共同建設(shè)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化。比如在開展物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合物質(zhì)文化建設(shè)要求對(duì)整個(gè)班集體實(shí)施有效布置，同時(shí)保證班級(jí)整體布置效果與物質(zhì)文化主題交相輝映，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)環(huán)境中開展物質(zhì)文化建設(shè)，有效避免中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)問題。

（二）強(qiáng)化教師對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)指導(dǎo)力度

為保證中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)順利開展，教師就應(yīng)針對(duì)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要求和當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)綜合發(fā)展形勢(shì)，對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)施有效指導(dǎo)。必要時(shí)還可幫助中學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)化物質(zhì)文化建設(shè)方案，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循教師指導(dǎo)開展中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，將中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)出現(xiàn)問題的幾率降到最低。如在開展班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，教師就要結(jié)合自身所掌握的物質(zhì)文化知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的物質(zhì)文化建設(shè)模式實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)還可強(qiáng)化中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)力度，及時(shí)處理中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中不合理之處，使中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)能夠滿足當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)各項(xiàng)文化發(fā)展要求。

（三）整改物質(zhì)文化建設(shè)中形式化因素

對(duì)于中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中形式化因素來說，教師應(yīng)對(duì)各項(xiàng)形式化因素展開深入分析，之后要求廣大師生按照物質(zhì)文化建設(shè)要求調(diào)整相應(yīng)建設(shè)工作中潛藏的形式化因素，避免中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)流于形式，進(jìn)而彰顯中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化內(nèi)涵。教師要在中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要求的支持下制定一系列班紀(jì)班規(guī)，約束中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，及時(shí)解決中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)問題。如在物質(zhì)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，就需要教師或者班干部利用相應(yīng)班紀(jì)班規(guī)，處理中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)出現(xiàn)的問題。遵循以人為本的原則，對(duì)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)流程實(shí)施有效改革，控制各項(xiàng)形式化因素對(duì)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)產(chǎn)生的影響，強(qiáng)化中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)效果。

綜上所述，中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)中學(xué)班級(jí)文化現(xiàn)象傳播起到無可替代的作用，教師要逐步提升中學(xué)班級(jí)師生行為規(guī)范，確保中學(xué)班級(jí)向更加合理的文化方向發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：劉雪明（1962.12— ），男，漢族，甘肅酒泉人，中教高級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)校管理。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中班級(jí)文化建設(shè)的行動(dòng)研究——以酒泉育才學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2018】GHB2329號(hào)）階段性成果之一。