初中美術教學創新能力的培養

摘 要：創新是一個國家和民族興旺發達的不竭動力，也是當今社會對人才所提出的更高要求。作為人類靈魂的工程師，教師應在教學中有目的、有計劃地對學生的創新能力進行培養，初中美術教學也是如此。教師要借助榜樣的力量，實施發展性評價，優化教學設計，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中美術;創新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.154

在新課程改革的大背景下，中學教育更注重對學生的素質教育，實現全面發展，因此美術等學科也受到了前所未有的重視。對于教學目標的定位，初中階段的美術教學也不是功利性地要求學生擁有多么高超的繪畫技能，如果能夠在初中美術課堂上培養學生的創新能力，那對于學生而言才是一筆寶貴的財富。

一、以身作則，充分發揮榜樣的力量

教師是學生學習道路上的引路人，要求學生做到的事情自己首先要做到，這樣才會更有說服力，對于創新能力的培養也是如此。一個墨守成規的教師是培養不出具有創新能力的學生的，因此，我們要以身作則，充分發揮榜樣的力量。首先，榜樣先行，示范引領，對自己高標準，嚴要求。教師這一職業是一個“良心活”，如何工作全靠個人意愿。有的教師會選擇一勞永逸，畢竟三年的教學內容總是一成不變的，備一次課就可以循環利用，就算教材改革也是萬變不離其宗。然而，時代在發展，學情也在發生變化，以不變應萬變并不能適應這一切的需要，只有與時俱進，跟隨課改的腳步，及時針對教學中存在的問題進行調整與創新，才能帶給學生更精彩和高效的初中美術課堂。其次，積極參與各級培訓活動，不斷充實完善自我，秉承“活到老、學到老”的學習態度，要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水，時刻為自己充電。最后，讓自己成為美術學科的代言人，時常迸發的靈感也要及時與學生分享，行走的教科書讓學生產生模仿的欲望，想要成為像美術教師一樣的人。

二、實施發展性評價，為學生提供廣闊的創新平臺

初中生正值13歲～16歲的青春期，他們思維活躍，充滿了很多奇思妙想，有時甚至會腦洞大開，也就是說，學生本身是具備一定的創新能力的，我們需要做的就是給他們提供一片沃土，使學生在廣闊天地，大有作為。這就要求我們擁有一雙善于發現的眼睛，挖掘學生身上的閃光點，同時降低對他們的期望值，萬不能以自己的專業標準去衡量學生，否則的話無論學生怎么做都達不到我們的要求。其次，靈活運用教學評價，當學生有了新的創意時，第一時間給予肯定，時間久了，會帶給學生強烈的心理暗示，有創意是會得到教師表揚的，我也要這樣做，這樣一來，班級的整體風氣就會變好，創新氣氛也會變得濃郁。最后，以鼓勵為主。也許學生的作品在我們看來十分幼稚，甚至是不成型的，但耐著性子聽一聽他們的想法，就會發現其實他們的靈魂也十分有趣。一個充滿期待的眼神、一句鼓勵的話語、作業本上與學生的有愛互動……鼓勵形式有很多，也許下一個達·芬奇就在我們的學生之間，而這些贊美又會在他們的心靈里生根發芽，潛滋暗長，在他們生命中的某一時刻發揮無比重要的作用。

三、優化教學設計，激發學生的學習興趣

興趣對學習有很好的促進作用，濃厚的學習興趣會使學生積極主動地投入到學習中去，變“要我學”為“我要學”，也使教學活動得以順利開展。美術學科因不必面臨繁重的升學壓力，更應成為深受學生喜愛的學科，學生可以在美術課上大顯身手，充分地展現個性，釋放自我。

為此，不妨從學生的身心發展規律出發，滿足學生的心理與情感需求，精心選擇教學內容，優化教學設計，充分調動學生的積極性。這就要求我們做到以下幾點：首先，精心備課，當然也包括備學生。機遇總是留給有準備的人，備課也要保證全面性。立足于教材的基礎之上，結合學生的實際情況，盡可能地挑選一些學生熟悉并且能夠讓知識進行遷移的教學內容，這樣一來，就能夠最大限度地保證學生的參與度，充分凸顯學生的主體性。其次，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，置身于快樂的學習氛圍之中，能夠做出創意活動的可能性也就越大。最后，創新教學方法，靈活運用多媒體教學法、情境教學法、小組合作等多種教學方法，帶給學生一種新鮮感，讓學生對美術課充滿期待。

總而言之，學生創新能力的培養絕非是一朝一夕就能夠完成的，我們要充分認識其重要性，并在新課程改革的大背景下有目的、有計劃地在教學中滲透，實現“得法于課內，受益于課外”，讓學生不再將美術視作是一項任務去完成，而是真正地愛上美術、愛上創作，感知生活中的美好，善于發現美好，才能變得美好，從而更加促進學生德智體美勞全面發展，從真正意義上促進學生的個人發展，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎，這對于學生而言，才是一筆不可多得的財富。

參考文獻：

[1]伍倩.初中美術教學中學生創新能力的培養[J].軟件（教育現代化），2018（10）.

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[3]姚漪.初中美術課堂教學中，培養學生多元化創作能力的重要作用[J].華夏教師，2017（15）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉剛（1969.3— ），男，漢族，遼寧綏中人， 中小學一級，研究方向：美術、書法及科教。