基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

摘 要：在互聯網高速發展的當下，微課的誕生使翻轉課堂模式的運用更加廣泛。在高中英語學習背景下，探究翻轉課堂內涵、優勢、具體運用方式，必可更好地促進微課在實際教學中的運用，提高高中英語課堂效率。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;高中英語

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.133

微課是指教師將原本長達45分鐘左右的課時，濃縮進5-10分鐘的教學視頻中，打破傳統教學模式，不再局限于時間或地域的限制。在微課的基礎上，學生在家中或者課前通過微課學習知識，課堂時間用于探討以及教師講解視頻難點，即下課時間自主學習，上課時間更傾向于自我實踐和師生互動，這種教學模式便稱為翻轉課堂。

一、微課與傳統教學模式之間的區別與優勢

（一）授課時間短，便于學生自我理解和鞏固

與傳統教學模式比較，不難看出，傳統教學時間長，普遍為45分鐘左右，而課時的重點卻只需10-15分鐘講解，學生難以從45分鐘的學習內容中，自我整理歸納重點。微課卻是用短暫的時間將重點傳達至學生，學生只需花費一點點的時間便能自主學習。把更多的時間花在理解和鞏固上，不但便于溫故知新，還能最大限度地利用時間學習。

（二）微課打破傳統模式，不受時間和地域限制

傳統教學硬性要求學生必須在規定的時間和地點內學習，傳統的公開課也是將校外優秀教師請至當地學校進行授課。教師的時間有限，所能到達的地方也有限。微課卻可以做到集結全球優秀教師為世界各地學生授課，打破了傳統模式，不僅豐富了教學資源，也便于教師們將自己優秀的教學方式進行分享和探討。

（三）教師更容易自省和實現自我能力的提升

傳統模式下，教師在授課過程中，唯一的考核標準便是學生的考試成績，課堂結束后教師不能及時發現教學中的錯誤與不足，以改善自己的教學模式;無法從多方面學習和提升自我的授課水平。微課作為一個誕生于互聯網的產物，可以讓教師通過觀察自己的視頻，以及學生對視頻的反饋。觀看其他優秀教師的視頻，進行自我反思和改善，集百家之所長。

二、翻轉課堂的優勢

（一）翻轉課堂重新構建學習流程

傳統的學習流程即先是在課堂上通過教師的授課，下課后自主進行鞏固和消化，這種學習模式，經常使得學生在課后難以理解課堂重點，又無法及時得到教師的解答，使得學習成效差。而翻轉課堂，顧名思義，便是重新構建了這種學習的流程，讓學生在非課堂時間學習重點知識，而課堂成了教師解答和同學們互相探討解惑的地方。這樣既調動了學生對學習的積極性，又使得課堂相較于一味聽講而變得活躍。

（二）翻轉課堂實現線上與線下教育的融合

翻轉課堂使視頻教學也發生了不同變化，傳統意義上的視頻教學就是學生用電腦手機上課，所有的互動都僅限于線上。但成功的翻轉課堂卻是將線上與線下相結合，即線上授課，線下解惑相互融合。就因此區別，翻轉課堂才基于微課得到了質的升華。這種融合使得學生的學習不單單是靠自學，多數還是依靠教師的指導。

三、具體應用方式

（一）強化趣味性，提升學生興趣

相比較于理科的數理化，文科的英語對于大部分人來說，都是比較枯燥和乏味的，如若在枯燥的英語課堂上增加一些充滿趣味的相關視頻。例如：英文電影，一首有趣或者有意義的英文歌。也可就電影中的情節進行課堂交流，不僅使課堂更加豐富多彩，還使學生的注意力更加集中，拉近了與學生的關系。

（二）結合微課特點，攻克教學難關

英語語法或寫作技巧，一直是教師頭疼的教學難關。一般的課文舉例講解，學生經常不易理解，課堂結束后也因為文章的生澀難懂而容易忘卻。此時結合微課的相關特點，觀看優秀教師授課視頻，從中選取值得借鑒的內容，尋找當下時事熱點，再適當搭配語法和技巧，對學生進行記憶引導。例如在學習The Life We Choose為主題的作文時，就可結合當下流行的生活熱點及明星時尚資訊進行引導。不僅培養了學生的英語素養，還增加了興趣度，使學生主動學習英語。

（三）提高教師綜合素質

教師在翻轉課堂教學的過程中，需要不斷通過網絡搜尋新的知識，了解更多優秀教師的授課方法。并且制作更加有趣精美的PPT或者視頻教案。在英語授課的同時提高了對新聞時事熱點的關注，增加了教師的自我見識。從枯燥的課本到國家時事、社會熱點，增長學生見識，同時也改變了學生對教師古板的印象。高中生正值模仿力極強的時候，教師的一舉一動也可以是他們學習和模仿的對象。教師在提高綜合素質的過程中，更潛移默化地影響著高中生對于學習的態度以及課堂的氛圍。

微課及翻轉課堂合理結合，可以改變傳統教學的枯燥無味，改善課堂氛圍，調動學生學習的積極性，提高教師綜合素質，最終提高高中生英語水平。

參考文獻：

[1]李薇薇.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].校園英語，2016（8）.

[2]黃敏.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].時代教育，2016（7）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張雪英（1968.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學高級，研究方向：高中英語教學及研究。