數學學困生的成因及轉化策略

馬立英

【關鍵詞】 數學教學;學困生;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0063—01

眾所周知，數學在所有的學科中是最為嚴謹、邏輯性最強的一門學科，正因為這個特點，數學也是讓學生最為“頭疼”的一門學科，是學生考試和作業中的“攔路虎”。對于一個學生來說，小學是教育生涯的啟蒙階段，也是基礎階段，數學作為這一階段的主要學科，是學生必須要努力掌握的，但在實際的學習過程中，很多學生卻常常“手足無措”，在最基礎的小學階段就加入了“數學學困生”的行列，這不僅讓老師和家長十分著急，也讓學生本人的自信心大受打擊。下面，針對小學數學學困生的問題，我將從成因方面進行分析，然后就如何進行學困生轉化的策略列舉一些自己的觀點。

一、小學數學學困生的成因

1.學生缺乏對數學的興趣。因為數學本身就是一門嚴謹的學科，它不像語文、美術那樣有生動的文字描述或是形象的圖片，而作為心智發育尚不成熟的小學生，他們本身就會受到一些有趣的、生動形象的事物的吸引，數學恰好無法滿足這一需要，因為數學的樂趣是蘊含在問題的解決過程中的。而在做任何事情時如果沒有產生興趣，那么不但無法得到預期的結果，還會讓學生產生抵觸心理，也就更加學不進去。

2.教師的教學方法不合適。很多老師在教學過程中都會犯一個普遍性的錯誤，就是將教學目標設定在教會大部分的學生上，采用大部分學生都能接受的教學方式授課，而一些從開始就出現問題的學生會被忽視，老師上課的進度和教學內容的難易程度也就不會照顧到這些學生。長期下去，這些學生就會滯后于班級水平，完完全全地成為數學方面的“學困生”。

3.學生的學習方法有問題。小學生由于年齡較小，智力還處于發育階段，他們對課程的接受程度和理解能力比較緩慢，需要一個過程來“消化”，因此，在學習數學的方法上很多學生也會采用照搬照套、死記硬背的方法，這樣導致的結果就是加重學生的課業負擔，增強學習的難度。

4.學生的自覺性較差。小學階段的學生，都是第一次適應正式的教學方式和系統的教學內容，由于他們正處于活潑好動的年齡階段，無論是在上課聽講的過程中，還是課后完成作業的過程中，都會不自覺地被其他事物轉移注意力，自我約束和自我監督的自覺性本身就會比較差，所以更加使得學生在學習數學的過程中無法集中全部的注意力。

二、轉化策略

1.引導學生培養學習數學的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話從三個層次比較了三類不同的人，也告訴了我們學習興趣的重要性。要想做好一件事，首先就要對這件事產生興趣，牛頓被蘋果砸中發現萬有引力，這要歸功于他對物理的濃厚興趣，正是因為牛頓對物理感興趣，他才會用物理的知識去解釋和思考，若是換成常人，被蘋果砸中也只是一件微不足道的小事。所以，教師首先應該幫助那些在數學方面有困難的學生，可以通過創新教學方式、增加課堂趣味性來吸引學生的注意力，引導學生培養學習數學的興趣。

2.靈活教學。不同學生對于課堂教學內容的理解程度不一樣，有的學生反應比較快，對于新知識能夠融會貫通，還能舉一反三;而有的學生反應比較慢，需要通過一定的練習和復習鞏固才能對新知識完全掌握。因此，教師在課堂教學方案的設計中，不僅要考慮到整體的教學進度，還要考慮到個別學生的實際情況，在教授新知識的過程中，定期進行復習和鞏固。此外，除了正常的課堂教學之外，教師也不應該拘泥于單一的方式上，可以運用小組討論、視頻教學、課堂實驗等多種方式靈活教學，幫助學生更好地掌握數學知識。

3.幫助學生掌握正確的學習方法。數學的學科特點本就比較鮮明，它要求學生掌握的不是生拉硬套的公式，或是死記硬背的定理，而要讓學生學會邏輯思維的方式，學會用自己的方式去理解，然后舉一反三，只要學生能夠找到理解的那個“點”，同類型的問題也就不用反復講解和練習，更不用語文式的背誦記憶。因此，教師在教授課本知識的同時，也要去不斷地糾正學生在學習數學的過程中所使用的錯誤方法，要循循善誘、步步引導，幫助學生學會用正確的方法學習數學，學會用數學的方式去分析問題和解決問題。

4.對學生付出更多的耐心和細心。小學階段的學生都還處于懵懂無知的階段，更加需要老師和家長的耐心教導。在數學方面有問題的學生，有的并不是不去努力學，而是找不到合適的方法或是沒有得到進一步的指導。因此，不管是老師還是學生家長，在孩子的學習出現問題時，首先要做的不是指責或者放棄，而是應該付出更多的耐心，細心地去找出問題的關鍵所在，然后積極主動地幫助孩子、引導孩子，在孩子學習新知識或是做作業的過程中悉心地給予指導，和孩子一起攻克難題。

編輯：郭裕嘉