幼兒傾聽習慣培養的實踐研究

摘 要：正確良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但部分教師比較重視對幼兒表達能力的培養和訓練，而忽視了對幼兒傾聽習慣的培養，因此許多幼兒沒有養成良好的傾聽習慣。本文針對這個問題，從影響幼兒傾聽發展的因素入手，分析了幼兒傾聽能力的培養策略，并對幼兒傾聽能力訓練的實踐進行了反思，以期與各位同仁探討。

關鍵詞：幼兒園;傾聽習慣;培養策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.173

良好的傾聽習慣是獲取知識的前提，傾聽能力的培養對幼兒的語言、思維能力的發展十分重要。

一、影響兒童傾聽能力發展的因素

1.教師缺乏傾聽能力指導策略。從幼兒園的現狀來看，教師往往有能力從幼兒的表現來衡量幼兒語言的發展水平。特別是在新教科書的實施中，幼兒在討論后收集和交換信息的活動占比在主題活動中非常大。但一些教師只重視培養幼兒的表達能力，忽視幼兒聽力能力的培養，沒有充分理解幼兒聽力訓練的重要性，缺乏有效的教育策略，往往采用批評或強迫幼兒傾聽的方法，這樣就會使幼兒失去學習的興趣，影響幼兒語言的發展。

2.語言教育忽視了傾聽教育?，F有的中國早期兒童語言教育研究表明，在過去的幼兒語言教育實踐中，對聽力行為的培養并未給予充分重視，致使一些幼兒的聽力水平不高，影響了幼兒對人際交往中語言的理解，這也影響了他們其他語言技能的發展。

3.家庭缺失傾聽能力的培養。教育是家庭的責任。一方面父母沒有仔細傾聽幼兒的話。另一方面，父母不注重培養幼兒的聽力能力。他們認為傾聽是與生俱來的能力。幼兒現在不喜歡聽，長大后就會改變，沒有必要刻意培養，因此沒有發揮家庭教育的優勢。

二、幼兒傾聽能力的培養策略

1.激發興趣的策略。濃厚的興趣是實現教學目標的動力。當幼兒感興趣時，教師可以將他們的心理活動指向學習對象。

首先，應該以對話調動幼兒的興趣，這樣幼兒才會集中精力聽。例如，學習活動“小烏龜開店”，在介紹故事的主人公時，我沒有直接介紹故事的作用，而是使用猜謎的方法讓幼兒猜出角色。當幼兒猜出這個謎題時，我會問他：“你是怎么猜出來的？”第二部分的教學是娛樂性的，有必要采用一種活潑受歡迎的游戲。雖然聽力很無聊，但只要你添加一點游戲元素，幼兒的興趣就會被激發出來。幼兒的學習是在“玩”中進行的。其次，教師可以根據活動的需要使用各種媒體，這可以使教學更加生動，學習氛圍更加輕松，幼兒的思維更加活躍。

2.言語指導策略。教育過程需要交流和對話。教師在為期一天的活動中使用的語言對幼兒語言的發展和其他心理發展產生了很大的影響。語言的魅力在于它可以從抽象到具體，從平淡到神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的關注和好奇。教師需要使用不同的語言來表達不同的學習內容，吸引兒童在活動中的不同興趣。

3.角色轉換策略。教師與活動之間的互動不同于活動的數量。新的理想的師生對話關系是基于教師角色的重新定位。教師由領導者轉變為“早期兒童學習活動的支持者，合作者和領導者”。教師應注意幼兒在活動中的表現，及時反饋敏感幼兒的需求。及時、適當的反應可以形成師生間良好的互動。

三、幼兒傾聽能力訓練的實踐反思

1.從小抓起，越早越好。心理學研究表明，孩子越小，建立和鞏固習慣就越容易，此時發現學習能力差的地方就很容易糾正。傾聽的培養是一個長期的教育過程，許多內容不只是在大課堂上培養出來的。我們必須樹立一個全球化的觀念，培養幼兒在日常生活中的傾聽能力。在這個環節，教育是根據情況進行的，以便更好地促進幼兒的全面發展。只有這樣，幼兒才能在生命的第一個過渡時期順利度過。

2.循序漸進，注重個體差異。良好的傾聽慣不是一夜之間培養的，這是一個從簡單到復雜的過程。因此，根據幼兒的年齡特點和具體情況，逐步具體地制定切實可行的要求，使幼兒的良好能力得到穩步發展。例如，為了糾正更多的特殊兒童，教師應該仔細觀察原因，并有針對性地培訓。

3.加強社區內聯系，樹立雙向融合的意識。目前，幼兒園聽力發展往往是單向的，幼兒園在幼兒進入學校后無法及時得到小學的反饋，傾聽訓練不夠清晰和具體。因此幼兒園要與學校積極交流信息，表達真誠的溝通意愿。學校也應認識到幼兒身心發展的連續性和階段性，了解幼兒園。在教育方面建立雙向連接意識，做好幼兒園的連接教育，只有這樣才能更好地發展幼兒的傾聽能力。

只有通過對幼兒聽力、環境創造和指導策略的現狀的研究，幼兒才能在良好的環境中學會傾聽，培養主動聽的能力。

參考文獻：

[1]魏曉晴，顧舒艷.幼兒傾聽習慣培養的幾點嘗試[J].吉林教育，2010（5）.

[2]徐海晶.大班幼兒傾聽能力培養策略的研究[J].文理導航，2015（16）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 魏靈歌（1981.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：幼兒養成教育和藝術教育。

課題項目： 本文系中央電化教育館教育信息技術研究2018年度立項課題《家園共育培養幼兒良好傾聽習慣的實踐研究》（課題立項號：186240015）研究成果。