幼兒園課程游戲化實施策略探析

摘 要：幼兒園科學教育需要遵循兒童愛玩游戲的天性。目前，部分幼兒園科學教育活動形式單一，教師對結果的關注多于對過程的關注，忽視了幼兒的天性。游戲化實施策略更適合兒童的科學學習。教師應從創造游戲氛圍，創造實地游戲環境，進行游戲化教學和加強教師培訓等方面開展幼兒科學教育游戲活動。

關鍵詞：幼兒園;游戲;教學策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.172

幼兒的特殊性決定他們參與課堂的更好方式是玩游戲。游戲化課程教學的發展也有助于培養兒童的個性，提高他們在游戲化教學中的學習能力。

一、創造有趣的游戲情境

為了實現幼兒園教學課程游戲化，教師必須認識到游戲教學的重要性，創新教學觀念，將游戲作為基本精神融入幼兒園活動中。創造一個充滿樂趣的游戲場景，用游戲化的語言指導幼兒的活動，培養幼兒的想象力和創造力。

例如，在藝術教學中，教師可以先起草與游戲相關的主題，如“春天來了”，這是接近實際的主題，可以吸引幼兒的興趣。教師可以引導幼兒用自己的語言來描述一個有趣的場景。“今天，小燕子導游帶領大家在郊區春游。那么，在你們旅行之前，請想一想我們在春天的曠野里會看到什么？”幼兒園教師生動的語言描述，編織了一個美麗的春天場景，然后再介紹課程的主題。它雖然只是一種簡單的語言描述，但它實現了課程游戲化氛圍的創造，增強了藝術活動的吸引力，調動了幼兒活動的積極性。對于幼兒教育來說，游戲教學是首選。因此在實際教學中，教師應認真考慮，在課前做好準備，制訂符合幼兒特點的游戲化活動計劃。

二、建立一個兒童游樂區，激發幼兒游戲興趣

幼兒在年齡、認知、意識等方面也存在差異，針對不同階段不同特點的幼兒進行有針對性的游戲教學，可以促進個體發展。考慮到小組之間的差異，教師可以嘗試游戲分區設置，如生活區、積木區、閱讀區、角色扮演區等。不同的區域不同的主題，特殊區域可以改善幼兒的區域活動和認知能力。幼兒可以通過在不同游戲區域內的玩耍受到均衡的鍛煉。例如，幼兒可以學習積木，鍛煉他們的動手能力，也可以在藝術領域畫畫，建立自己的認知能力。幼兒通過游戲可以識別不同的空間，并學習數量、形狀、顏色等基本知識。

幼兒也有一定程度的自主權和自我選擇判斷力，不同的家庭成長環境和個性特征使他們在不同的游戲領域有不同的選擇。教師應尊重幼兒的選擇，削弱對幼兒的指導，讓幼兒在喜歡的游戲區域內自由玩耍。例如，對于積木區中的幼兒，教師應該讓他們自由地玩耍，自己創造、塑造不同的形狀，激發和保護幼兒的熱情。不同的游戲區域有不同的功能，教師需要引導幼兒了解每個游戲區域并提高他們在該區域的認知能力。

三、組織戶外活動，激發幼兒思維

除了課堂教學中有游戲化的需求外，課外活動也是實施游戲教學的廣闊世界。游戲活動可以更好地引導幼兒探索戶外，引導他們完成游戲探索過程中的知識積累，實現對幼兒各方面的培養。戶外游戲活動的有效發展需要幼兒教師進行設計。首先，良好的戶外游戲活動需要足夠的時間來確保游戲的有效性。其次，必須確保場地到位，并為幼兒提供安全、豐富的游戲材料，讓幼兒可以在操場上自由地玩耍而不會受到傷害。

例如，教師可以利用幼兒園周圍的自然環境或公園的分區設置，鼓勵幼兒在沙地、種植區和生活區自由探索。教師還可以尋求周邊的超市、警察局等機構的配合，以實現課外活動的現場遷移，讓幼兒在超市等真實的環境中學習，獲得真實生動的活動參與體驗。此外，組織戶外活動可以激發幼兒在某些條件下使用教學工具或閑置物品的思考。例如，可以組織兒童在戶外搭建帳篷，引導兒童用磚做爐灶和用樹葉烹飪，還可以引導他們使用舊紙箱制作房屋模型，使用廢棄的紙板制作帽子，廢報紙做裙子，鼓勵他們發散思維，大膽展示自己的個性。

四、加強幼兒教師培訓，發揮良好作用

為了實現幼兒教學課程的游戲化，有必要為幼兒園教師提供專業的培訓和指導。針對幼兒教師在課程游戲教學中提出的問題進行探討，促進幼兒教師之間的交流，指出不足，使幼兒課程的游戲化教學更加有效。幼兒教師的培訓側重于解決三個問題。首先，教師必須認識到幼兒課程中游戲的重要性和必要性。游戲接近幼兒的生活，符合幼兒的身心發展特點，可以更有效地吸引幼兒的注意力。其次，必須妥善處理游戲與其他形式的教學組織之間的關系。游戲是輔助課程實施的一種方式，更適合幼兒教育，它與幼兒的生活經歷和發展目標有著內在的邏輯關系，教師在制定課程游戲方案時，始終要以教育目標和教學實踐為出發點，合理選擇教學方式。

總之，教師必須明確在游戲化課程中的角色。幼兒自身的認知能力是有限的，游戲的參與仍然離不開教師的指導。因此，教師必須發揮自己的指導作用，并從幼兒的角度和位置分析游戲化課程，從而確保游戲與幼兒早期教育的實際情況相符，符合兒童身心發展的特點。

參考文獻：

[1]李槐青.當前幼兒園科學教育存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2010（7）.

[2]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊琳（1974.12— ），女，甘肅正寧人，一級教師，研究方向：幼兒園健康教育教學。