淺談生本理念下的高中語文閱讀教學

摘 要：隨著素質教育的深入進行，高中語文閱讀教學應將促進學生的能力發展為目的，在教學過程中充分考慮學生的學習需求，在尊重學生個體差異的基礎上創設有利于培養學生自主學習能力的課堂環境，積極地應用生本理念，將課堂交還于學生，從根本上提高學生的自主學習能力。基于此，本文主要探討了基于生本理念下高中語文閱讀教學的幾點方法，希望能夠為提高高中語文閱讀教學的質量以及促進學生的能力發展起到一定的作用。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;重要性;生本理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.123

一、在高中語文閱讀教學中應用生本理念的重要性

生本理念即是以生為本，以生為本注重的是教學要注重學生的學習需求以及能力發展，課堂要勞逸結合，以培養學生的學習思維，從而提高學生學習的主觀能動性。傳統教育理念下的高中語文閱讀教學過多注重知識的講解以及閱讀的訓練，忽略對學生的能力培養，在這種固定模式下的課堂中，學生的思維也受到了局限，降低了學生學習的效率。生本理念的核心是以學生為課堂的主體，讓學生成為學習的主人，在高中語文閱讀教學中應用以生為本理念能夠有效提高學生自主學習的積極性，教師可以采用靈活的教學方式，構建以生為本的課堂，充分體現出先學后教的教學實際意義。

二、“以生為本”教學理念下高中語文閱讀教學

（一）依據語文閱讀教學內容和需求，組織學生合作探究

閱讀教學不但能夠有效地提高學生的閱讀水平，并且還能夠讓學生在閱讀的過程中養成對問題獨立思考的能力，這是一個合格中學生所必備的基礎素質，而且通過閱讀能夠讓學生為今后的成長與學習打下堅實的基礎。

但是在當前的國內高中語文閱讀教學過程中，仍然存在諸多問題，比如教師在閱讀教學過程中處于主導地位，或者仍然采用應試化教學作為主體教學方式等，嚴重阻礙了語文教學閱讀的教學成果。在生本理念下的語文教學，可充分依據語文課程教學內容及具體需求組織學生分組學習，自主探究，在探究過程中注重引導，切實突出學生在語文閱讀學習中的主體地位。

（二）在高中語文閱讀教學中注重鼓勵學生個性化閱讀

以學生為本教學理念下的語文閱讀教學應突出學生在閱讀教學中的主體地位，強化學生閱讀學習“主人翁”意識并以學生的角度具體開展閱讀教學，盡量迎合學生閱讀學習需求及興趣特征。所以，在語文閱讀課內教學以外，也應引導和鼓勵學生進行個性化閱讀。

比如，在閱讀過程中學生可以根據自己的習慣自由地運用朗讀、默讀等方法，學生也可根據自身興趣愛好自由選擇適合自身的課外讀物，只要有助于學生閱讀能力提升的個性化閱讀，教師都應給予支持。在個性化閱讀的過程中，教師也應鼓勵學生表達自身獨到的見解和想法，并給予尊重和理解。

比如，在學習《鴻門宴》這篇課文后，就可引導學生探討對項羽這一歷史人物的理解，讓學生自由充分地表達自己的意見，讓學生思維的火花在語文閱讀課堂中互相碰撞，最終呈現出學生自由多樣的想法和見解，有效培養和鍛煉學生自主思維能力、創新能力及表達能力等。探討主題提出后學生對項羽的看法有褒有貶，部分學生認為項羽是英雄、并且不拘小節、氣勢如虹值得人敬佩;而有的學生則認為項羽過于狂妄自大，最終導致失敗。

在學生表達、探討和爭論后，教師應給予學生的各種想法理解和尊重，并認真傾聽每位學生的理由，并引導學生通過查閱相關資料實現對項羽這一歷史人物的全方位認知。這里強調的是應給予學生足夠的表達自身理解和看法的空間，讓學生在思維的閱讀中自由奔放的遨游，有效鍛煉和培養學生獨立自主思維能力實現個性化閱讀，切實體現以學生為本的教學理念。

（三）精心設置問題引發學生思考和探究，充分體現“以生為本”的教學理念

“以生為本”教學理念下的語文閱讀教學，要求教師應切實理解生本理念的本質，并充分結合語文教學具體學情不斷優化和創新教學手段和形式，突出學生在閱讀中的主體地位，調動學生的閱讀積極性。在語文閱讀教學中，教師應充分依據學生心理和興趣愛好特征創新閱讀教學方法。

比如，可依據閱讀教學內容創設相應的問題情境，讓學生在問題情境中主動閱讀、思考、分析和探究，深入地理解和掌握文本知識及情感內涵實現高效閱讀，并對學生思想情感、思維、語文能力等多個方面實現有效鍛煉和培養。

三、結語

在高中語文閱讀教學中應用生本理念能夠有效地激發學生學習的興趣，并能在教學的過程中培養學生的自主學習能力，有效地促進了學生的能力發展，為學生以后的學習奠定了穩固的基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王華（1980.10— ），女，滿族，河北易縣人，中學一級，研究方向：高中語文教學。