應(yīng)用型本科院校大學生就業(yè)力現(xiàn)狀分析與提升路徑思考

關(guān)鍵詞 本科院校 化工類專業(yè) 就業(yè)力

作者簡介：楊娜，上海應(yīng)用技術(shù)大學。

中圖分類號：G456 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.184

我國高等教育進入大眾化階段以來，高校畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)是當今社會最為關(guān)注的問題之一。對于一些擁有較響名氣的綜合型大學，以及一些精準定位的職業(yè)院校來說，就業(yè)問題相對容易解決。而對于應(yīng)用型本科大學，尤其是化工專業(yè)的學生來說，就業(yè)問題顯得尤為復(fù)雜，且相關(guān)研究較少。

一、應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生就業(yè)力的構(gòu)成

“就業(yè)力”是由英國學者Beveridg在1909年提出的。《維基百科全書》中將“就業(yè)力”（Employment Competence）解釋為“能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時獲得新就業(yè)能力”，簡而言之就是指個人獲得及持續(xù)完成工作的能力[1]。因此，大學生的就業(yè)力不僅僅是指在校期間或是畢業(yè)前夕大學生所具備的短期求職能力，而是包含更為廣泛的，持久性的求職技能和支撐職業(yè)發(fā)展的能力。化工類專業(yè)大學生的就業(yè)力至少包含以下幾種能力：

（一）專業(yè)能力

作為理工科相關(guān)專業(yè)的大學生，掌握扎實的專業(yè)知識和技能是求職就業(yè)的基本要求。尤其對于應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)的學生來說，需要具備堅實的學科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，完成并達到認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的考核要求。

（二）通用能力

應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)學生的通用能力與其他大學生并無不同。可包含計算能力、理解能力、認知能力、傾聽能力、自信心、溝通能力、外語能力、自我管理能力、團隊合作能力等基礎(chǔ)能力。而這些能力無論任何學校、任何專業(yè)的學生來說都是至關(guān)重要的個人特質(zhì)能力。

（三）運用新技術(shù)能力

運用新技術(shù)能力之所以成為構(gòu)成就業(yè)力的重要組成部分，是因為當今世界正處于知識大爆炸的時代，任何學科，任何專業(yè)的從業(yè)者都必須具備不斷學習、不斷更新個人技能的能力。換言之，要有適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)、新崗位的自我更新能力。

（四）自我發(fā)展能力

從事任何行業(yè)和工作既存在機遇，也會有制約因素。應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生應(yīng)具備實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。結(jié)合自身特長等個人特質(zhì)，綜合分析自身優(yōu)勢和不足，用發(fā)展的眼光看待所處行業(yè)與崗位，擁有制定不同時期自我發(fā)展方案的能力。

二、應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生就業(yè)力現(xiàn)狀

1.專業(yè)知識和通用能力結(jié)構(gòu)缺失

應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生的專業(yè)知識和通用能力的結(jié)構(gòu)缺失主要表現(xiàn)在學習能力不強，專業(yè)知識儲備不充分，實踐能力欠缺。而這些恰恰是用人單位最為看重的就業(yè)能力[2]。相當一部分學生在校期間認為專業(yè)課程不需要扎實掌握，到了工作單位后自然會有企業(yè)培訓，因而基礎(chǔ)知識薄弱。認識實習、生產(chǎn)實習常常走馬觀花，抱著完成任務(wù)的心態(tài)消極對待。基礎(chǔ)知識和實踐技能的薄弱自然導(dǎo)致通用能力的缺失。理解能力、計算能力、溝通能力都沒有得到良好的操練，個人特質(zhì)無法與行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才比肩，進而無法得到用人單位的青睞。

2.畢業(yè)求職準備不充分

很多大學生認為就業(yè)僅是大四學生的工作，在未升入大四之前，絲毫不需要為就業(yè)做任何準備和籌劃。而這種心態(tài)往往導(dǎo)致學生前三年渾渾噩噩，消極度日;待升入大四后，才發(fā)現(xiàn)自己毫無準備，簡歷無話可寫。一方面心急如焚到處奔波投送簡歷，一方面臨時抱佛腳，為應(yīng)對筆試面試惡補專業(yè)知識。近些年，化工類的企業(yè)招聘崗位繁多，公司發(fā)展前景大好，但許多用人單位無法完成每年應(yīng)屆生招聘任務(wù)，眾多崗位空缺。究其原因，部分應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)無法到達企業(yè)最低用人標準。

3.心理品質(zhì)薄弱

本文所列的化工類專業(yè)大學生的就業(yè)力組成中，心理品質(zhì)作為通用能力的一種并未單獨列出。而此處把心理品質(zhì)單獨列出，是由于很多化工類專業(yè)大學生，即使具備大多數(shù)就業(yè)力，如專業(yè)知識、溝通能力、計算能力、分析能力、溝通能力等，但由于缺乏優(yōu)秀的心理品質(zhì)還是導(dǎo)致職業(yè)生涯受阻。用人單位看重的優(yōu)秀心理品質(zhì)主要包括誠實守信、上進心、吃苦耐勞、團隊合作、愛崗敬業(yè)、責任心、應(yīng)對壓力的心理承受力等。而這些能力不是一蹴而就的，無法靠臨時抱佛腳等僥幸心理獲得，因此是影響化工類專業(yè)大學生就業(yè)的重要因素。

4.欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃

高校化工類專業(yè)招生一志愿率較低是全國高校（包括985和211高校）面臨的一個不爭事實。清華大學教授曾坦言“化學化工學科對青年一代的吸引力正在減退，令人擔憂。”因此，對于本身對化工類專業(yè)不感興趣的大學生來說，按時完成基本的課業(yè)工作都已不易，更少有學生會主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。甚至許多學生從未探索過自己的興趣、能力、特長等個人特質(zhì)，進而導(dǎo)致學生從業(yè)時盲目跟風，頻繁變動崗位，缺少核心競爭力。

（二）應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生就業(yè)力現(xiàn)狀成因分析

1.就業(yè)環(huán)境的多變

一方面就業(yè)環(huán)境的多變性增強，大學生們無論學校和專業(yè)如何，都由原本的被動分配發(fā)展到主動選擇，選擇變多反而使得部分學生迷失方向。化工類專業(yè)學生許多第一志愿不喜歡化工相關(guān)專業(yè)，因此在求學過程中就放棄了許多該專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具備的專業(yè)知識和通用技能，就業(yè)時缺乏核心競爭力。

2.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

當代大學生求職就業(yè)往往對自己期望較高，極少人甘愿腳踏實地從基層做起。對可以勝任的工作過分挑剔，對少數(shù)崗位心存執(zhí)念。比如制藥類專業(yè)的學生一心只想到醫(yī)院藥房等較為體面的單位上班，而不愿從藥廠基層實驗室崗位做起;再比如環(huán)境類專業(yè)學生，許多想到環(huán)保局或環(huán)科院等事業(yè)單位工作，卻不愿接受現(xiàn)場工程類項目工作，怕苦怕累怕工地。這部分學生往往不能準確評估自身價值，定位偏差，進而使得工作崗位轉(zhuǎn)換頻繁，職業(yè)生涯斷斷續(xù)續(xù)，沒有積累。

3.綜合素質(zhì)的欠缺

在與用人單位的交流中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)較為看中的是學生的綜合素質(zhì)能力，即解決問題的能力。化工類專業(yè)學生整體較為踏實本分，吃苦耐勞;但也正因如此，缺乏協(xié)調(diào)工作，隨機應(yīng)變的綜合素養(yǎng)，使得企業(yè)在用人過程中，需要花費大量時間和人力引到大學生融入企業(yè)文化，與人溝通以及團隊合作。在遇到困難和壓力時，很大一部分學生難以應(yīng)對，缺乏持之以恒的耐心和高壓下工作的能力。

4.專業(yè)培養(yǎng)的偏差

應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學生的實踐能力，化工類專業(yè)學生在校期間也接受了一定量實習實踐的培養(yǎng)與訓練。但依舊有大部分學生因缺少自我覺察能力，未做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使得在校期間的實習實踐流于形式，應(yīng)付了事。高校作為培養(yǎng)單位，往往重視專業(yè)上的指導(dǎo)，容易忽視對學生擇業(yè)觀、成才觀、艱苦創(chuàng)業(yè)等的教育引導(dǎo)，在學生世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中缺乏助力。

三、應(yīng)用型本科院校化工類專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)技能培養(yǎng)：提升學生綜合能力

應(yīng)用型人才需要具備扎實的專業(yè)知識儲備和應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。大學生的就業(yè)能力應(yīng)主要由高校培養(yǎng)。作為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，在努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的同時，一方面注重培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，拓寬學生就業(yè)渠道。另一方面，加強學生擇業(yè)觀和成才觀的引導(dǎo)教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;增強學生就業(yè)信心和適應(yīng)度，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的思想和勇氣。化工類專業(yè)學生的工作環(huán)境大多數(shù)較為艱苦，但行業(yè)發(fā)展前景良好，培養(yǎng)單位應(yīng)引導(dǎo)學生吃苦耐勞，從基層做起，積累經(jīng)驗;根據(jù)化工專業(yè)的學科特色和優(yōu)勢，結(jié)合學生特點與特質(zhì)，明確就業(yè)導(dǎo)向，將培養(yǎng)重心的天平由單純的專業(yè)技能教育向通用能力提升的方向傾斜。完善就業(yè)指導(dǎo)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)課程有機結(jié)合。

（二）推進職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合企業(yè)用人標準定位

學生的就業(yè)力應(yīng)符合企業(yè)用人標準有針對性的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是大學生人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對大學生完成本科教育、順利就業(yè)、獲得良好職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯成功至關(guān)重要。應(yīng)用型本科院校開展生涯教育時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求有針對性推進。有研究表明，用人單位對應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就時首要看重的是畢業(yè)生的自我管理能力，其次是適應(yīng)工作需要的可遷移能力，再次是專業(yè)知識和技術(shù)水平[3]。其中企業(yè)對化工類學生最為重視的就業(yè)能力分別是團隊合作能力，對專業(yè)知識的運用能力，職業(yè)素養(yǎng)，自我管理能力以及實際動手能力[4]。因此，高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該培養(yǎng)學生在自我認知充分的基礎(chǔ)上選擇行業(yè)和職業(yè)目標。可通過舉辦生涯教育講座、編撰化工類專業(yè)學生生涯手冊、開展團體輔導(dǎo)等具體方式，啟發(fā)學生換位思考，從用人單位角度，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，掌握職業(yè)生涯發(fā)展策略。

（三）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)思路：建立校企合作平臺

應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分利用化工類專業(yè)的辦學特色，辦學優(yōu)勢和社會影響力，拓展學生就業(yè)渠道，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)思路。一方面努力將企業(yè)“請進來”舉辦校園專場招聘會，開展實驗技能大賽，人力資源求職面試講座等。另一方面，鼓勵學生“走出去”，走訪行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，參觀實習基地，直觀深入的了解企業(yè)人才需求狀況，提供實習就業(yè)平臺。此外，要拓寬與企業(yè)的合作模式，加強共建力度，高校可與企業(yè)共同摸索訂單式培養(yǎng)模式，減少學生入職后的磨合期。同時嘗試教育教學改革與市場需求相契合，增強專業(yè)課程選擇彈性，加強實踐環(huán)節(jié)的能力訓練。

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