高職美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

曹雪瑤

摘 要 高職院校在教學(xué)的過(guò)程中順應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展形式大力開(kāi)展美術(shù)教育。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中注重美育教育，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提升藝術(shù)文化修養(yǎng)。筆者針對(duì)當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討高職院校美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望幫助美術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職高專 美術(shù)教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程中，藝術(shù)教育已經(jīng)被越來(lái)越多的教育專家所接受，開(kāi)展美術(shù)教育可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高藝術(shù)素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后成長(zhǎng)和生活的過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)美，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)美好事物的探索。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)需要，高職教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

1當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性不高，高職院校的美術(shù)教學(xué)枯燥、乏味，校內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)少之又少，有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺勤。一般來(lái)講，藝術(shù)教育的目的是對(duì)學(xué)生的品行人格、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是當(dāng)前高職的美術(shù)教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高更是無(wú)從談起。

2全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

2.1豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)不僅有美術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌，還對(duì)歷史、自然等方方面面有所涉及，教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)審美價(jià)值的重視，深入、全面地考慮大學(xué)生怎樣借助藝術(shù)鑒賞提升自身文化層次與藝術(shù)層次。具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)、詩(shī)歌等藝術(shù)課程相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)多種類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使其充分認(rèn)識(shí)到生活的方方面面都有藝術(shù)，拉近學(xué)生和藝術(shù)之間的距離，增強(qiáng)彼此的熟悉感與親近感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主動(dòng)提升藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百老匯爵士樂(lè)》這個(gè)美術(shù)作品時(shí)，如果學(xué)生只用眼睛直觀地觀察作品難以體會(huì)其想要傳達(dá)的感情，這時(shí)，教師可以在展示該作品的同時(shí)進(jìn)行爵士樂(lè)的播放，使學(xué)生找尋音樂(lè)和繪畫(huà)兩者的內(nèi)在聯(lián)系，然后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)作品的感受。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重作用，學(xué)生看到這幅畫(huà)就可以輕松發(fā)現(xiàn)閃爍的色塊和雜亂的直線反映的是爵士樂(lè)中的節(jié)奏，這樣一來(lái)，抽象的美術(shù)作品就會(huì)被音樂(lè)詮釋為形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的符號(hào)。

教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，還要豐富授課的方式方法，增加授課地點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到生活之中的藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生可以近距離了解藝術(shù)，意識(shí)到藝術(shù)的偉大、奇妙。不過(guò)，一些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生對(duì)模特、肖像進(jìn)行臨摹并展開(kāi)繪畫(huà)，而且在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)還會(huì)安排乏味、枯燥的課堂作業(yè)，這樣會(huì)使學(xué)生將美術(shù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)開(kāi)看待。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，對(duì)自己提出更高的藝術(shù)追求，教師應(yīng)不斷拓展學(xué)生繪畫(huà)的范圍，在學(xué)生掌握繪畫(huà)的基本知識(shí)后，給予學(xué)生自由選取繪畫(huà)對(duì)象、繪畫(huà)風(fēng)格的機(jī)會(huì)，盡可能地增加學(xué)生的藝術(shù)視野面，從而提升學(xué)生藝術(shù)的素養(yǎng)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)

教師要對(duì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，給予肯定性的評(píng)語(yǔ)，并樹(shù)立學(xué)生間的榜樣。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師不但要做好美術(shù)教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，還應(yīng)全面、細(xì)致地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)態(tài)，如課下活動(dòng)、課上表現(xiàn)等，盡可能掌握學(xué)生更多的美術(shù)思維、課堂狀態(tài)、個(gè)性發(fā)展等。美術(shù)教材經(jīng)常出現(xiàn)名家、名畫(huà)等內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)作品、藝術(shù)成就有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，這些藝術(shù)家的藝術(shù)成就、生活閱歷、創(chuàng)作背景、生活年代距離現(xiàn)實(shí)非常遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生雖然非常羨慕、崇拜其美術(shù)造詣與作品，但是這并不能變成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。不過(guò)，教師如果能在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中多調(diào)查、多了解、多觀察學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有美術(shù)潛力，有希望成為美術(shù)人才。在這樣的條件下，把一個(gè)或多個(gè)藝術(shù)功底、造詣?shì)^高的學(xué)生當(dāng)成榜樣具有可行性，通過(guò)榜樣示范發(fā)揮激勵(lì)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在不斷的自我評(píng)價(jià)之中穩(wěn)步提升藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)感知美、欣賞美的能力。

2.3重視學(xué)生主體地位

對(duì)于各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師都應(yīng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，美術(shù)教學(xué)也是如此。教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知的特點(diǎn)、美術(shù)教材的內(nèi)容當(dāng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師需要全面了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的掌握情況，從而按照學(xué)生認(rèn)知能力、美術(shù)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行科學(xué)、合理的備課，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在美術(shù)教學(xué)中緊緊跟上教師的思路，更加輕松、簡(jiǎn)單地掌握美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師的教學(xué)方式也需要靈活多變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的美術(shù)情境，通過(guò)多樣、活潑的美術(shù)教學(xué)方法使美術(shù)知識(shí)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)其美術(shù)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣這個(gè)“第二教師”的指引下更加主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還可以營(yíng)造美術(shù)探究的氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)水平。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略具有十分重要的意義。美術(shù)教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解，通過(guò)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置藝術(shù)教研室、鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)、重視學(xué)生主體地位、增強(qiáng)解決問(wèn)題能力等多種方式，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

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