班主任與后進生談話的原則及技巧

魏萬民

【關鍵詞】 班主任;后進生;談話;原則;方式

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0052—01

說話是一門藝術，談話則是一種智慧。有的人說話，讓聽者如沐春風，而有的人說話卻讓人敬而遠之。一個班四五十名學生中，總會有幾個或在學習，或在行為習慣，或在思想品德方面比較后進的學生。后進生雖然為數不多，但轉化工作難度較大。在做后進生的轉化工作時，我認為應該注重與后進生談話的原則和方式。

一、談話要把握的原則

1.要平等，不要居高臨下。自尊之心，人皆有之，后進生也不例外，他們在班級中渴望被愛。所以，在談話過程中，不要居高臨下，盛氣凌人，要以高度的責任感去關心他們，正視他們的缺點，尊重他們的人格，思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴，做他們的知心朋友。如果班主任以平等的朋友的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與班主任建立“不設防”的和諧關系，班主任的教育意圖就會被學生心情舒暢地領會和接受，這樣的談話才會產生更好的效果。

2.要全面，不要以偏概全。由于后進生在學習成績和表現上都差強人意，容易造成班主任對后進生批評指責、奚落、冷嘲熱諷、漠視等，這就容易導致一些后進生產生逆反，破罐子破摔，自暴自棄。為此，班主任在談話之前一定要樹立一個正確的指導思想，要明確培養學生的目標是什么。我們培養出來的學生首先應該是一個心理健康的人、一個行為習慣良好的人、一個不對社會造成危害的人。在這樣的思想指導下，要做的工作是把常規工作做好，不要片面強調學生的學習成績而忽視其他方面，要善于發現后進生的閃光點，看到后進生的長處和優點，用客觀公正的眼光看待每個學生，以教育轉化后進生不斷進步為目的，并將這個目的貫穿于談話的全過程，只有這樣，談話才會落到實處。

3.要傾聽，不要一味地批評。學生在犯了錯誤時，老師通常很著急，有不少老師一上來恨不得把學生罵得狗血噴頭，尤其對后進生更是如此。事實上，這種做法往往是加劇了老師和后進生的對立。這個時候首先應該傾聽他們怎么說，給他們充分的申辯機會，只有這樣，你才能掌握事情的真相，才能更好地跟他們擺事實、講道理，從而更好地解決問題。

4.要擇機，不要不擇場所。談話切忌在眾目睽睽的課堂和老師如云的辦公室中進行。對于大多數學生來說，在教室和辦公室談話是很正常的;但對內心比較敏感，而又有恐懼心理的后進生來說，在教室和辦公室里進行“正規”的談話，他們往往會認為是故意讓他難堪、故意跟他過不去，這必將造成學生的逆反心理，對后續的教育增加難度。其實，遇到這樣的學生，班主任不妨在課外活動場地和他一起活動，等到活動得差不多時，再和他談。在課外活動場地與學生隨便聊聊，可以消除對立情緒，比在辦公室里嚴肅、認真地批評教育效果要好得多。

二、談話要把握的方式

1.談心式。后進生由于成績落后，得不到老師的關心，往往有一種自卑的心理，因而對老師常常表現出對抗和防御心理。如果班主任與后進生的談話能營造一種和諧的談話氣氛，讓談話在無拘無束中進行，就可以消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中肯，語語含情，這種談話方式學生更容易接受，更能心領神會。

2.鼓勵式。自卑、自信心不足是后進生前進和學習的大敵，對于這種情況，班主任要善于觀察和了解，善于做“催化劑”，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，使他們相信自我，正確認識自己，從而堅定信念，他們的聰明才智得到有效的發揮。

3.引導式。首先，班主任要向家長尋問后進生在家的情況，爭取家長的支持與配合，雙管齊下。其次，班主任要讓后進生明白自身價值和班級榮譽。最后，班主任要告訴后進生班上同學對他們的看法與期望，并借用班會課讓他們討論將來的打算及計劃。通過這樣有意義的談話與教育活動，動之以情，曉之以理，步步引導他們能夠正確地面對現實，用積極的態度對待生活，這樣他們的思想就會慢慢地發生變化，使其通過對比、反思來找到自己的不足，最終回歸正途。

4.漸進式。后進生往往受批評的事比表揚的事多，如果批評方法不當，就會損傷他們的自尊心和積極性。我以前帶過一個男學生，玩游戲、留長發，我一點都看不慣，但是因為缺乏經驗，曾當著全班同學的面多次數落他的種種問題，結果事與愿違，此后一發而不可收拾，對此我一直后悔當初的魯莽。多年的經驗告訴我，與后進生談話時要考慮后進生的個性特點和心理基礎，不要用命令口吻，應盡可能地先表揚其進步，然后再巧妙地指出其問題。這種漸進入心的談話，融洽了師生關系，使后進生心悅誠服，起到了很好的教育效果。

編輯：郭裕嘉