淺談以區(qū)域教研和區(qū)域賽課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，區(qū)域教育特色凸顯，校際之間結(jié)對幫扶到區(qū)域教研和區(qū)域賽課制度建設(shè)正成為推進(jìn)新課程改革的一個(gè)重要“抓手”。區(qū)域教研和區(qū)域賽課，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的重要和有效途徑。我們要深入了解目前農(nóng)村小學(xué)區(qū)域教研和區(qū)域賽課工作開展現(xiàn)狀，探究區(qū)域教研工作的內(nèi)容、形式、方法，探索出從區(qū)域教研的角度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并總結(jié)和提煉一批有成功教研經(jīng)驗(yàn)的典型和優(yōu)秀案例，以提高提升農(nóng)村教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研;區(qū)域賽課;專業(yè)素質(zhì);提升

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.094

一、區(qū)域教研和區(qū)域賽課

所謂“區(qū)域教研”，主要是指通過片區(qū)內(nèi)的一所學(xué)校搭建平臺，其他參與校的教師在這所學(xué)校進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)，并召開座談會(huì)，進(jìn)行說課評課，讓參與的教師在專業(yè)方面有所收獲。再讓參與的教師給他本人所在校的教師上公開課，讓其他教師也有所教益，達(dá)到“校校互動(dòng)”“師師互動(dòng)”以點(diǎn)帶面的聯(lián)動(dòng)效益。以片區(qū)教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升為目標(biāo)。通過在新課程的教研實(shí)踐中，深化到從理論高度上構(gòu)建有利于促進(jìn)教師素質(zhì)提升的區(qū)域教研模式。

區(qū)域課堂教學(xué)競賽活動(dòng)實(shí)行在教育局統(tǒng)一組織下的賽區(qū)承辦學(xué)校負(fù)責(zé)制，由縣教研室具體組織安排，各組各區(qū)域內(nèi)學(xué)校輪流承辦競賽活動(dòng)。各賽區(qū)第一成員學(xué)校校長為本賽區(qū)組長和賽區(qū)競賽活動(dòng)召集人，負(fù)責(zé)本賽區(qū)競賽活動(dòng)的具體任務(wù)分工、活動(dòng)安排等，區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校校長擔(dān)任副組長。各參賽學(xué)校要嚴(yán)格按照教育局統(tǒng)一確定的競賽學(xué)科和班級，指派相關(guān)教師參加賽課。賽點(diǎn)學(xué)校成立以賽區(qū)組長為組長的區(qū)域課堂教學(xué)競賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，凡與賽課有關(guān)的所有活動(dòng)，均要提供活動(dòng)地點(diǎn)，安排負(fù)責(zé)人員，為參賽教師提供備課、上課等必要的相關(guān)服務(wù)和后勤保障。

二、建立健全區(qū)域教研和區(qū)域賽課制度

縣教育局必須從縣域?qū)W校實(shí)際出發(fā)，制訂一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度。如區(qū)域教研和區(qū)域賽課實(shí)施的工作方案、課堂評價(jià)方案、綜合評估制度、學(xué)校考核辦法、教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)分認(rèn)定等相關(guān)的制度。這樣各校做到有章可循，有序開展，具有可操作性，為開展區(qū)域教研和區(qū)域賽課提供了有力的保障。各校要鼓勵(lì)老中青教師都要積極參加，成為成長的教師的平臺，對于提高教師專業(yè)素質(zhì)的提升有著不可低估的作用。

三、區(qū)域教研和區(qū)域賽課促進(jìn)教師成長

農(nóng)村小學(xué)教師師資相差較大，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐，年輕教師、優(yōu)秀教師不愿待在農(nóng)村，調(diào)出較多，通過公選考進(jìn)縣城。農(nóng)村學(xué)校老年教師較多，他們雖然工作勤奮努力，但是獲取信息的途徑不多，加之教師之間交流較少，接受外界的理念較少，分享教學(xué)成果的機(jī)會(huì)不多。區(qū)域教研和區(qū)域賽課恰恰能改變這一現(xiàn)狀，教研和賽課可以直接用于指導(dǎo)我們農(nóng)村廣大的教師群體，在進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)提升的道路上可以說是一條捷徑，從區(qū)域教研和區(qū)域賽課的角度提升自我的發(fā)展、上升空間、提高教育教學(xué)水平。區(qū)域教研和區(qū)域賽課可以從教師專業(yè)素質(zhì)提升有關(guān)的新的有效方式以及相關(guān)的一些案例集，對促進(jìn)我們的新課程改革的作用是重大的，可以拓寬我們教師新的視野，也可以將新的內(nèi)容、形式、方法這些積極地推廣到區(qū)域內(nèi)的各個(gè)學(xué)校，使廣大教師的素質(zhì)得到提升。

四、發(fā)揮區(qū)域教研和區(qū)域賽課的專業(yè)引領(lǐng)

區(qū)域教研和區(qū)域賽課專業(yè)引領(lǐng)的作用不可低估，區(qū)域教研和區(qū)域賽課是本區(qū)域內(nèi)大多有知名度的教師參與，再開展教研還是賽課，都有引領(lǐng)的作用，他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)水平可以集中展示，對于促進(jìn)舉辦學(xué)校的全體教師專業(yè)素養(yǎng)是一次綜合提高，是他們思想的碰撞。交流的學(xué)科由本區(qū)域?qū)W校的骨干帶領(lǐng)開展教研和賽課工作，區(qū)域教研和區(qū)域賽課多數(shù)是先聽課、說課、評課到最后提升到理論方面的延伸和拓展，各校把自己的教學(xué)模式分享給大家，把學(xué)校在某一方面的成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家，讓教師先聆聽，后說說自己的感受和收獲，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

五、深入?yún)^(qū)域教研和區(qū)域賽課的課堂教研

開展區(qū)域教研和區(qū)域賽課的大多活動(dòng)是課堂教學(xué)，區(qū)域內(nèi)的教師圍繞課堂開展去提升素養(yǎng)，通過不同形式的觀摩，各校要從教師的課堂多研究，多總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，多發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和成功之處，如何上好一節(jié)課，區(qū)域教研每一期確定主題，讓部分教師確定活動(dòng)內(nèi)容，在某一學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，從教材的分析、課堂的效果、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生等方面進(jìn)行交流，從而解決教師在教學(xué)中的疑惑。區(qū)域賽課我們教師要對于教學(xué)中的不足和缺陷，我們要進(jìn)行評課，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)中的得失中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)水平。或者從一個(gè)教師的某一方面來透析教師的專業(yè)水平，這就要求承辦學(xué)校聘請外地專家來給傳經(jīng)送寶，把他們先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給區(qū)域內(nèi)教師，達(dá)到共同提高的目的。只要教師不斷改變自己的課堂，不斷研究，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 柳旭（1968.10— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《以區(qū)域教研和區(qū)域賽課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的研究》（課題立項(xiàng)號[2019]PLG670）成果。