條理清晰，論證有力

李傳鵬

導語

《不求甚解》作者馬南邨，原名鄧拓，福建閩縣人，當代作家。本文選自其雜文集《燕山夜話》。

作者在《燕山夜話》第三集《作者的話》中有這樣一段話：“我常常想到、看到、聽到一些東西，覺得有了問題，隨時就產生一個題目;每一個題目有關的材料和觀點，只能利用工作之余的一點時間，就自己現有的水平，有什么寫什么;寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。這個寫法，似乎對自己的寫作比較方便，而讀者在閱讀的時候，隨著這個思維過程，好像也容易體會問題的來龍去脈。”

品味這段話，不難發現作者寫作是有感而發，是按照自己的思維過程而寫，以交代事情的來龍去脈。并一定會佐以相關材料，來講明自己的觀點。那么，我們就順著作者的思路來品讀《不求甚解》這篇文章，看一看他發的是什么感，為什么要發這個感，又是如何將自己的所思所感寫清楚的。

技法探微

解析

一、談古論今，旁征博引

作者在文章開頭直接切入一般人的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的，樹起了批駁的“靶子”。為了駁倒一般人的觀點，作者分析了陶淵明的讀書態度，并以諸葛亮為例來進一步剖析“不求甚解”的含義。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人高明，知識更廣博，了解問題更全面。接著又引用了陸象山的語錄，旨在闡述“不求甚解”的真正含義，從而對否定“不求甚解”的觀點作了否定。如此旁征博引，談古論今，熔思想性、知識性、趣味性于一爐，正是作者寫法高妙之所在，令人嘆為觀止。

二、語言親切，生動形象

這篇文章的語言有別于一般駁論文，平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。作者似在與讀者促膝談心，讓讀者在作者親切、平和的語言中不知不覺地接受他的觀點，如“應該承認”“這樣說來”“當然，這也不是說”等都體現了這個特點。

三、結構清晰，條理分明

作者在批駁別人觀點的過程中，闡述自己的主張，使文章的觀點順理成章地顯露出來。全文思路清晰，條理分明，在批駁對方的同時，一步步闡明自己的觀點，有破有立，說理清晰而深刻。

四、精心論證，方法多樣

首先有引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”的句子引出論題，并加以分析，提出論點。引用陸象山的語言，強調不因小失大，再次論證“不求甚解”的合理性。

其次運用例證法。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。

第三，運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。通過對比，使讀者更深入地理解“不求甚解”的意義。

綜觀全文，文中主要列舉陶淵明讀書的態度和普列漢諾夫對讀書的曲解，通過深刻的對比，有力駁倒了“盲目地反對不求甚解的態度”的觀點。用諸葛亮觀其大略（不求甚解）比徐庶等人務于精熟取得更大成就的例子，有力地證明盲目反對不求甚解的態度是沒有充分理由的這一觀點（或有力地證明讀書不求甚解照樣能取得成功）。

這篇文章主要想表達的是不求甚解是一種讀書方法，也是一種讀書態度。它指讀書時要把握全局，領會全文的思想內容，不必割裂篇章，死摳字句，而是要會意，即理解書的精神實質。

綜上所述，這篇短文的寫作特色，值得同學們進行學習。尤其是議論文的初學者，可認真朗讀，品味有特色的語言，了解作者運用各種論證方法來闡述道理的技巧。

結語

寫出一篇有條理的、令人信服的議論文要求同學們思維要有條理，思考問題有章法、有邏輯。所謂有章法、有邏輯，并不是指自圓其說，而必須要有可靠的說理依據、有符合邏輯的推論過程。說理有根據、有條理，才能論證有力。

技巧延伸

選段一

我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的。現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發，就可以變為大有利于人民的人。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

——《紀念白求恩》（毛澤東）

解析

先從自己與白求恩的交往寫起，從回憶寫起，符合一般人憶人的思維，且選擇小事來寫，更為真實，感情真摯，引起讀者的共鳴。然后，自然而然地對白求恩的精神品格發出贊嘆，思路清晰，行文順暢，更能突出白求恩的精神，令人讀來能與作者一樣，對白求恩肅然起敬。

選段二

幾十年來，很多留學生都犯過這種毛病。他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任。這種毛病，也傳染給了共產黨。

我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。

——《改造我們的學習》（毛澤東）

解析

毛主席用“留聲機”來比喻留學生回國后只會對外國新鮮事物或理論照搬照抄，而毫無創新的行為狀態。這些形象化的語言，不僅為文章增添了色彩，也使論述深入淺出，增強了教育效果。