PBL教學理念在外貿(mào)函電教學中的應(yīng)用

【摘要】《外貿(mào)函電》是一門實用性較強的商務(wù)英語專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。為解決該問題，在外貿(mào)函電教學中引入了PBL 教學模式。本文以《外貿(mào)函電》第二單元為例，分五個步驟設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動，讓學生真正做到了學以致用。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)函電;PBL 教學理念;解決問題

【作者簡介】駱薇（1984.04-），女，漢族，湖南郴州人，武漢生物工程學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：語言學、英語教學。

【基金項目】本文是湖北省市級課題“信息技術(shù)深度融合下的外貿(mào)英語函電教學模式改革研究”（項目編號：2017058）階段性成果。

一、PBL 教學模式

PBL （Problem-based Learning），也就是問題式學習，最早起源于1969年，由美國的神經(jīng)病學教授Barrows提出，早期主要是應(yīng)用于醫(yī)學教育，目前已經(jīng)成為國際上比較流行的一種教學方法。PBL 倡導教學“以學生為中心”，有一套設(shè)計教學情境的完整教學模式，主要包括以下環(huán)節(jié)：1. 教學的展開始于需要解決的問題， 2.學生們在真實的情景中對驅(qū)動問題進行探究， 3. 師生協(xié)同尋找解決問題的方法 4. 學習技能以幫助他們在活動過程中提升解決問題的能力， 5. 學生們運用所學技能解決新問題，創(chuàng)造出自己的學習成果。

從上述介紹中不難發(fā)現(xiàn)，PBL教學模式的重點在于以學生為中心，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)造性思維，真正做到在“做中學”。

二、外貿(mào)函電的教學現(xiàn)狀

目前而言，外貿(mào)函電的教學主要還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，主要存在以下兩個問題。第一，外貿(mào)函電的教學方式基本還是以教師講授為主，主要采用“詞匯講解+語法分析+信件翻譯”的教學方式，課堂缺乏趣味性，這種教學模式會導致學生缺乏學習積極性和創(chuàng)造性。第二，傳統(tǒng)的教學模式過于理論化。眾所周知，外貿(mào)函電是一門實用性很強的專業(yè)英語課，目的是讓學生能夠通過函電進行商務(wù)談判，傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于詞匯和句法的學習，往往脫離語境，學生們即使能較好地掌握一些相關(guān)詞匯句型，但是在具體的外貿(mào)情景下卻不知道如何通過寫信來進行商務(wù)談判，也就是說學生在今后的外貿(mào)工作中的實際動手能力和解決問題的能力會十分欠缺。

三、PBL教學法在外貿(mào)函電教學中的實踐

針對以上問題，筆者根據(jù)PBL 教學模式的基本理念，以第二單元Establishing Business Relations為例，對外貿(mào)函電教學進行了以下設(shè)計。

1.教師設(shè)計問題。PBL 教學法的第一個重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計問題，這些問題不是隨意的沒有意義的問題，而是必須與教學目標相對應(yīng)的，難易適中，能激發(fā)學生積極性以及促進學生思考的問題。因此，在第一單元的問題設(shè)計中，筆者設(shè)計出以下的問題讓學生們思考。

Questions：

（1）You work for a company exporting textiles and you are required to seek potential customers as many as possible. How can you find your customers？ （List as many information sources as you can.）

（2）What is the general structure of letters for establishing business relations？ （letter study）

（3）What are the differences between the letters written by the seller and written by the buyer？ （letter study）

What are the functions of the useful expressions？（The words， phrases and sentences have been given by the teachers.）

不難發(fā)現(xiàn)，以上問題的設(shè)計都是緊密圍繞本單元教學目的，主要是為了讓學生們了解在國際貿(mào)易中尋找客戶有哪些主要的渠道以及如何有效撰寫建交信。

2.學生合作學習。在提出問題后，接下來就到了解決問題的環(huán)節(jié)。為了提高學生的積極性和學習效率，課堂上往往會將班上學生分成小組進行協(xié)作討論。每小組進行明確分工，（如記錄討論內(nèi)容，討論和分析信件，搜索相關(guān)課外資料，和小組匯報等），這樣學生之間可以相互幫助，進行合作學習，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。

3.老師課堂監(jiān)督。雖然課堂活動是以學生為中心，但是并不意味著教師對課堂放任不管。教師在各小組進行討論的過程中，應(yīng)對每一個小組進行監(jiān)督，防止他們在解決問題時形成錯誤的思路，并且對他們覺得難的問題進行提示和引導，讓他們能夠更高效地解決問題。

4.教師評估反饋。在每小組的討論結(jié)束后，每個小組會有一個小組匯報，這個匯報時對每個小組討論成果的總結(jié)。在小組匯報之后，教師需要對每一個小組進行點評和反饋，對于學生一些獨到和正確的觀點給予肯定，對于錯誤的地方可以進行糾正或者給出建設(shè)性的建議。對于大部分同學感到難的地方進行講解和分析。總之，這個環(huán)節(jié)是老師的反饋和查漏補缺，目的是讓每一個同學能真正掌握解決每一個問題的方法。

5.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置任務(wù)。通過前幾個步驟的學習，學生們充分掌握了尋找客戶的方法以及如何有效撰寫建交信。因此最后一個步驟就是讓學生們能自己解決問題。在第二單元，可以設(shè)置以下任務(wù)讓同學們在可好完成：

Task 1 ?Group work：

You are a foreign trade company in the line of textiles. Find the information of a potential customer in another country on www. Alibaba. com and make a report to introduce the company.

Task 2 ?Situational writing

You are the general manager of CoLo Shoes Enterprise， Inc. Recently， you obtained the contact information of Guangzhou Fashion Trade Co.， Ltd on www. Alibaba. com and showed great interest in its fashion lady shoes. Now you you are going to write a letter to establish business relations with the company. The letter should include the following points：

A. Tell the information source and show your desire to establish business relations

B. Give a self-introduction

C. Ask for a catalogue and a price list

D. Hope for an early reply.

Information of the exporter and the importer

Exporter's name & address

Guangzhou Fashion Trade Co.， Ltd

Room 408， Tianqiu Building 28-32

Sanyuanli Road， Baiyun District， Guangzhou， Guangdong， China

Tele： 86-6684234

Importer's name & address

CoLo Shoes Enterprise， Inc

283 Southbourne Avenue，Braddon ACT2903，Sydney， Australia

Tel： 006143284054

General manager：Musha Lou

以上兩個任務(wù)和第一個教學環(huán)節(jié)的問題設(shè)置緊密相連，通過自己動手在網(wǎng)站上尋找客戶以及進行情景寫作，有利于培養(yǎng)學生們的批判性思維和解決問題的能力，充分體現(xiàn)出了PBL 的教學理念。

四、結(jié)語

相對于外貿(mào)函電傳統(tǒng)的教學模式，PBL 模式通過在外貿(mào)函電教學中設(shè)置問題和分組完成任務(wù)的方式能增強學生的學習積極性和主動性，提升他們的溝通能力和寫作能力，以及提高他們思辨能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。

當然，任何教學模式都不是完美無缺的，PBL 教學實踐中如何設(shè)置好問題，做好課堂的組織者和監(jiān)督者，如何讓每一位同學都能真正參與到小組活動中，等問題在將來的教學研究中仍需進一步探討。

參考文獻：

[1]程逸松.PBL教學法在商學導論（英語）課程中的應(yīng)用[J].通化師范學院學報，2014（10）：119-121.