加強(qiáng)高職院校學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

馬麗

摘 要 本文從非專業(yè)素質(zhì)基本內(nèi)涵的解析入手，充分認(rèn)識了非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，針對高職院校大學(xué)生，提出了從加強(qiáng)宣傳、營造氛圍、結(jié)合目標(biāo)教育、分年級分階段培養(yǎng)等四方面對大學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 素質(zhì) 非專業(yè)素質(zhì) 高職院校

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，人才的內(nèi)涵和構(gòu)成要素不斷發(fā)生變化，當(dāng)今社會需要的是“全才”，即：專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不僅對提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，緩解社會就業(yè)壓力，而且對人才培養(yǎng)、促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。

1非專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

素質(zhì)一般是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)可以分為不同的種類。如果從與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性大小劃分，素質(zhì)可分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)素質(zhì)代表了一個(gè)人從事某種專業(yè)的能力和水平，它要求一個(gè)人具備從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能。非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。

非專業(yè)素質(zhì)，指雖不具備專業(yè)特征，但對人的成功有非常大的作用，有時(shí)甚至起決定作用的素質(zhì)，是對專業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法，一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。

2加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

2.1加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展和完善的需要

科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到高等教育上就是要促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)就仿佛是相互支撐的“人”字，缺少任何一筆都不行。一個(gè)人只有同時(shí)具備專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，他才是一個(gè)健全的人，才是一個(gè)全面發(fā)展的人。隨著人類社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對人的非專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，他在人們追求成功的過程中起著越來越重要的作用。

2.2加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求

專業(yè)化和職業(yè)化教育是大學(xué)教育的典型特征。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這樣一種教育體系也不斷顯現(xiàn)出弊端。如從培養(yǎng)目標(biāo)來看，專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面較窄，往往只熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域了解不多甚至于完全不了解。目前就業(yè)市場上大學(xué)生有業(yè)難就的就業(yè)現(xiàn)狀就直接反映出高校培養(yǎng)的大學(xué)生素質(zhì)狀況與社會需要之間存在的矛盾與差距。因此，只注重專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)稱為高等教育不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

3加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.1加強(qiáng)宣傳，營造氛圍

通過教育引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到非專業(yè)素質(zhì)的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的氛圍。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手對學(xué)生進(jìn)行動員教育。首先，全校上下統(tǒng)一思想，重視學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，各部門齊抓共管，全體教職工攜手共做，集思廣益，共同致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。其次，強(qiáng)化就業(yè)形勢教育。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，必須做到專業(yè)學(xué)習(xí)和非專業(yè)培養(yǎng)兩手都要抓，兩手都要硬，有意識地將自己培養(yǎng)成技術(shù)技能型、復(fù)合型人才，激發(fā)其非專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。再次，將學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)成績與學(xué)生在校期間的評優(yōu)、評先和入黨等聯(lián)系起來，提高學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性，并給他們提供非專業(yè)素質(zhì)拓展的舞臺和天地。

3.2結(jié)合目標(biāo)教育，分年級分階段對大學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

將價(jià)值目標(biāo)、健康目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)三年里循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級抓角色適應(yīng)，重理想信念引導(dǎo)，主要圍繞養(yǎng)成教育來開展;二年級抓成才教育，重實(shí)踐能力提高，培養(yǎng)學(xué)生及本地人際交往技能;三年級抓職業(yè)教育，重畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，主要圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來開展。通過對不同年級學(xué)生有針對性的培養(yǎng)和教育，學(xué)生綜合素質(zhì)自然獲得提高，核心競爭力增強(qiáng)，胸有成竹面對就業(yè)。

3.3不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧向指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生，有目的地選擇職業(yè)發(fā)展道路的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育制度，形成從大一到大三的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導(dǎo)課程之外，在條件允許的情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4廣泛開展科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該增加對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動。如機(jī)電專業(yè)大力開展機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、材料類專業(yè)開展材料知識競賽等，在這些專業(yè)性科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)上盡可能多地進(jìn)行人際關(guān)系、社交禮儀、模擬情境、口語訓(xùn)練等方面的鍛煉，開設(shè)暢談理想、進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練，有力地推動非專業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生中的普及和實(shí)施。

4結(jié)語

非專業(yè)素質(zhì)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高職院校必須重視對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上要把非專業(yè)素質(zhì)教育擺在與專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的位置，使之成為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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