高校校園文化隱性育人功能探析

潘文利

摘 要 校園文化蘊含著獨特的文化育人與隱性教育價值。校園文化隱性教育功能的發(fā)掘和應(yīng)用是高校文化育人的重要途徑，本文擬對校園文化的隱性育人功能開展研究。

關(guān)鍵詞 校園文化 隱性育人功能

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

校園文化是以校園精神、文明為主特征的群體文化，本質(zhì)是人文環(huán)境和文化氛圍，極具環(huán)境教育力量，具有隱性教育功能，校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，培育健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1價值引領(lǐng)與自我激勵功能

每所高校有獨特的辦學(xué)理念、校園精神、校訓(xùn)、學(xué)校發(fā)展建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校歷史、校友名錄等精神文化，也兼顧和包容百家爭鳴的他類文化，傳遞著充滿正能量的核心價值觀，引領(lǐng)師生培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領(lǐng)師生塑造健全人格。學(xué)校特色精神文化是吸引學(xué)生報考和入讀的重要因素，在求學(xué)過程中深受校園文化耳濡目染。不論是靜態(tài)的景觀建筑還是動態(tài)的人際交流活動，只要折射和傳遞出真善美，必然給予師生以影響，必能激發(fā)學(xué)生積極向上、奮發(fā)拼博的勵志心理。

2心理暗示與自省自悟功能

人具有接受心理暗示的靈感屬性。校園文化是有目的有計劃的建設(shè)工程，所有的語言、情境和行為都具有暗示作用，校園文化可充分發(fā)揮心理暗示這種隱性教育功能，給師生以智慧的力量。校園文化生活內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，給師生提供了自我表現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我評價和自我教育的廣闊空間，具有強(qiáng)大的吸引力和內(nèi)聚力。校園文化是自我意識與自省自悟的王國，學(xué)生通過耳濡目染，學(xué)會自我反思與省悟，學(xué)生因自我意識和自省自悟能力的提高而獲得心靈感悟和思想成長。

3人際感染與傳播滲透功能

青年學(xué)生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，人際交往需求迫切，力圖通過交往去拓寬視野，獲得認(rèn)可、接受、尊敬、信任。在交往關(guān)系中，每位成員都會在感染他人的同時受到他人感染，能主動熱情待人、有愛心和責(zé)任感、有思想的師生更會無形中把自己的思想和良性情緒感染和傳播到他人。師生是校園文化的創(chuàng)造者和建設(shè)者，注重加強(qiáng)與社會的思想和文化交流，通過各種媒介和載體全方位吸納外界信息，經(jīng)加工后進(jìn)一步豐富校園文化，使校園文化更富時代氣息，形成了與時俱進(jìn)的校園文化，滲透到校園生活的方方面面，通過文化的特殊力量影響師生的世界觀、人生觀和價值觀，增進(jìn)師生對社會和自身社會角色行為的認(rèn)知。

4情感育人功能

校園文化能引起師生的情感共鳴，激發(fā)歸屬感和認(rèn)同感，營造和諧校園氛圍能發(fā)揮校園文化情感育人功能。每所高校獨特的歷史淵源、發(fā)展歷程和學(xué)科特色、校訓(xùn)、校徽、校史、校歌都是學(xué)校精神的具體表現(xiàn)和凝練表達(dá)，這些文化元素符合學(xué)生的志愿和期許，使學(xué)生在求學(xué)過程中將自己與學(xué)校融為一體。和諧的人際關(guān)系是校園文化情感育人的重要體現(xiàn)。學(xué)生在校園生活中形成了包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、情侶關(guān)系、摯友等多重關(guān)系， 能交往到非功利性的、以懇切真誠、以感情和原則為重的知心朋友，愿意盡情傾訴自己的疑慮、憂愁、恐懼、快樂、希望等等。可以說，沒有一種藥物能代替向知心摯友來疏通心靈的郁悶。師生間的平等民主，同學(xué)間的和諧友愛都有利于學(xué)生健全人格的塑造和理想信念的樹立。校園文化情感育人功能既是“由遠(yuǎn)及近”——將全面發(fā)展的理想目標(biāo)融入到情感過程中;又是“由近到遠(yuǎn)”——從情感互動中引導(dǎo)正確的價值方向。

5實踐育人功能

校園文化的形式廣泛繁多， 其中之一是學(xué)生的社會實踐、社團(tuán)活動。校園文化本身是以學(xué)生為中心， 需要學(xué)生積極參與創(chuàng)造、使學(xué)生在實踐中認(rèn)識世界、改造社會的文化形態(tài)，是實踐育人功能的表現(xiàn)形式。校園文化活動為富有激情和創(chuàng)新能力的學(xué)生群體提供了豐富的實踐機(jī)會。學(xué)生可將所學(xué)的理論知識融入到實踐中，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感;可通過調(diào)查研究獲得對事件本真的認(rèn)識。學(xué)生在活動中遇到的困難和挫折能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力;失敗的體驗有助于他們吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。校園文化活動有主題有策劃，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中接受并形成正確的思想觀念、政治觀點及道德規(guī)范，能展現(xiàn)個性， 增長技能， 對知識、人生、社會有更深刻的認(rèn)識。

基金項目：2018年湖南省教育科學(xué)研究項目 [湘教通〔2019〕90號] 立項課題《高職校校園文化隱性育人功能的強(qiáng)化及建設(shè)》（立項編號：18C1548）研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮立元，孫維娜.高校校園文化的隱性思想政治教育功能探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2019.

[2] 譚麗.新時期高校校園文化建設(shè)的育人功能[J].教育與職業(yè)，2014：35.

[3] 趙晶.心理暗示在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].長春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2013.

[4] 王群.校園文化建設(shè)是實施素質(zhì)教育的重要載體[J].職大學(xué)報，2008.

[5] 劉若驊.校園文化生活對大學(xué)生的感染力和影響力[J].戲劇之家，2017：174.

[6] 馮立元，孫維娜.高校校園文化的隱性思想政治教育功能探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2019.