生物工程專業全程導師制的設計與實施

摘 要：文章在對本科生導師制實施必要性分析的基礎上，根據沈陽農業大學生物工程專業大學生的特點與專業教師的配備情況，在2018級生物工程專業本科生中開始實施全程導師制，在導師制實踐過程中不斷總結和完善，逐步探索出適合學校生物工程專業大學生培養的全程導師制運行模式。

關鍵詞：生物工程;全程導師制;設計與實施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.006

隨著高校招生規模的持續擴大，我國基本實現了高等教育大眾化，但是專任教師等教學資源的增加速度遠遠低于學生人數的擴大，導致大學生綜合素質難以滿足社會的需求。目前，全面提高教育質量已成為我國高等教育的核心任務。本科生導師制是加強大學專業教師與本科生互動的橋梁，是完成學校立德樹人根本任務的重要途徑。通過實行全程導師制，導師不僅能幫助學生盡快適應大學生活，給予學生個性化指導，做好學業規劃，而且能隨時解答學生在大學各階段遇到的困難與產生的疑問。導師在幫助學生學好專業知識的同時，還教會他們如何待人接物，促進他們身心的健康成長。通過生物工程專業全程導師制的實施，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的卓越農林人才。

一、我校生物工程專業導師制現狀

我校生物工程專業每年招生50人左右，現有專業教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個數值與我國目前的研究生教育相當，這為全程導師制的實施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業與其他大多數專業一樣，實行的主要是高年級導師制，學生在大三或大四選擇指導教師，指導教師主要指導學生完成畢業實踐，重點是提高學生的專業素質和能力。然而，對大一或大二的學生則缺乏有效的針對性指導，學生中出現的多種問題難以得到及時有效的處理，影響了學生身心健康以及大學生綜合素質的提高。

二、生物工程專業導師組的設立

實施全程導師制的前提是要有足夠數量的導師，而全程導師制的實施效果關鍵在于導師的綜合素養。一方面由于專業教師數量有限，教學科研工作任務較多;另一方面由于專業教師術業有專攻，各有所長，因此由2位教學科研互補型的教師組成一個導師組，取長補短，同時指導一組大學生。根據2018年生物工程專業師生現狀，總計分為13個導師組，每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專業全程導師制運行模式

不同年級的大學生，確定不同的重點指導內容。大學一年級，導師重點指導學生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學生之間的關系，做好學業規劃，重視公共基礎課學習，尤其是外語與計算機的學習，適當參加學生社團活動，注重身心健康。大學二年級，鼓勵學生在做好專業基礎課學習的基礎上，注重綜合素質與實踐能力的培養。導師根據學生自身的特長與興趣，鼓勵學生參加不同的課外實踐活動，比如社會服務、勤工助學、各種大學生競賽等。大學三年級，鼓勵學生在完成好專業課程學習的同時，進入導師實驗室開展科研工作，申請大學生創新創業訓練計劃項目，閱讀專業文獻，撰寫科技論文，提高專業素質與能力。同時，計劃考研的學生開始復習準備。大學四年級，鼓勵學生在做好校內畢業設計、順利完成畢業答辯的基礎上，積極參加校外企事業單位的實習實踐工作，部分學生做好就業準備，準備考研的學生做好研究生初試及復試等工作。導師組對學生的指導可以采取多種形式，導師組與學生組可以面對面進行交流，也可以通過網絡、電話進行集中或個別指導。指導的頻次根據導師和學生的時間來確定，每個學期初和學期末至少當面指導1次。全部導師組每學期至少召開1次指導經驗交流會。

四、生物工程專業全程導師制效果評價

全程導師制指導效果可以通過以下多種指標進行綜合評價，如學生學分積點、學生獎學金、英語四六級通過數、計算機等級考試通過數、學生發表論文數、學生競賽獲獎數、大學生科技創新立項數、學生考研數、學生就業數、學生社會服務情況、學生社會實踐情況、學生對導師的評價等。

五、展望

近年來，時代發展對高校人才培養提出了更高的要求，創新大學生的教育培養模式日趨緊迫，本科生全程導師制成為提高教育教學質量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發展于歐美大學，我國師生比最高的北京大學（接近1：6），從2002年開始實行本科生導師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標準，由于師資不足，很多高校難以實行全程本科生導師制。但對于有條件的學校或專業，應該積極探索和實踐本科生導師制，不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度，提高大學生綜合素質。

參考文獻：

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[2]張鵬舉.預防醫學專業實施“導師一貫制”的實踐與探索[J].教育教學論壇，2018（49）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張少斌（1973— ），男，漢族，遼寧彰武人，副教授，研究方向：生物工程。

課題項目：本文系沈陽農業大學本科教育教學研究項目（項目編號：2018185）;沈陽農業大學研究生教育教學研究項目（項目編號：2018-yjs-03）。