試論社會熱點與高校思政教學的有機結合

潘偉偉 殷波

摘 要：伴隨著國內高校教育改革進程的不斷深化，現階段國內的高校思政教學水平得到了顯著提高。傳統的高校思政教學模式早已不能滿足當前的教學需求。文章對高校思政教學中引入社會熱點內容的意義進行簡要論述，并針對當前高校思政教學中如何順利地與社會熱點相融合給出有效解決辦法。

關鍵詞：社會熱點;高校思政;有機結合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.004

社會問題的發生，不僅僅是社會發展過程當中的必然現象，也是社會結構當中矛盾的一種重要表現形式，對于未來社會形勢甚至國家的戰略發展都會產生不同程度的影響。因此，社會熱點與高校思政教學模式相結合，成為當前各大高校思政教學改革工作當中的難題。

一、社會熱點與高校思政教學有機結合的重要性分析

隨著國內市場經濟的進步與發展，新時期我國高校學生的自我意識變得更強，對于國家與民族的宏大關懷缺乏必要的重視。加上網絡教育的普及與深化，傳統的學校教育模式也受到不同程度的影響，越來越多的學生開始利用隨身攜帶的移動終端（智能手機、筆記本電腦等）加入到微信、QQ等社交軟件的使用當中，并投入了大量的精力和時間，導致當前的高校學生出現了“理論冷淡”的思維傾向。只重視個人的直觀認知和感官上的刺激，忽視了理論學習的重要性并產生思維隔閡，導致思政教學工作無法順利進行。

二、社會熱點與高校思政教學有機結合的方略探究

高校思政課主要由《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》這幾門課程構成。這幾門課程以社會主義核心價值觀作為核心，涉及軍政、經貿、文化、歷史、道德與法治以及高校人才培養等不同層面，這不僅是對于當前時代以及科學發展的一種真實反應，還與民生息息相關。把思政教學內容和社會熱點問題相融合，既能夠提高學生的課堂學習熱情，也能夠將學生的思政課程理解水平提升到一個新的層面，所以教師在進行思政教學時應當適當強化政治敏感度，幫助學生養成關心、重視時事的良好習慣。

（一）社會問題的特點及表現形式

1.特點。社會熱點問題具有涉及面廣、時效性強的特征，如果要在有限的教學時間內對問題進行全面分析與解答不太現實。因此，教師在進行高校思政教學過程中融入社會熱點問題，其目的就是鞏固大學生的理論基礎，在擴展大學生思政知識空間的同時強化他們的思政靈敏性，培養他們關注社會熱點、重視社會熱點的習慣，這對于深化學生對社會熱點問題應對能力與掌握水平具有重要的促進作用。

2.表現形式。通常情況下，社會熱點有三種表現：（1）將穩定、常新的熱點融入思政課程，例如“兩會”等;（2）對原有問題進行重新發酵，例如領土問題、就業問題以及房價問題等;（3）突發性事件，例如奔馳車主維權案、996工作制等。

（二）思政教學與熱點問題結合的有效途徑

1.思政課程教學理念與思維革新。將一些生活化、具體化的案例引入思政課堂當中，運用情景還原、角色扮演的方式將師生的日常情景引入課堂教學當中，實現課堂互動的目的;將一些新聞時事、主流話題以及文藝作品等進行選擇性的引入，以此來強化學生的實踐能力和應用能力。

2.豐富思政教學內容。想要提高思政教學的質量，必須要將生活化的“度”把握好，分清“生活化”與“庸俗化”的分界線，實現寓教于樂的教學目的。為了能夠有效解決“照本宣科”的問題，教師應當重視思政課程的感染力和影響力。教師可以將課程中的理論內容與學生的感性認知相融合，通過講故事的方式將原本枯燥無趣的內容變得更加文學化、趣味化，防止思政課程出現僵化、固態的教學模式。除此之外，教師也可以通過故事的導入來提高課堂教學的情感效應，再通過問題的設置讓學生能夠循序漸進地掌握知識、運用知識，讓整個思政教學工作變得更加完整、豐滿。

3.多媒體與思政熱點問題教學相融合。教師在進行高校思政教學的過程當中，可以利用當前主流的圖像技術將枯燥的理論知識變得動態化，通過與時俱進的方式來順應時代的發展潮流，利用先進的信息化技術，將海量的影視資源、卡通形象以及豐富的網絡教學素材，把抽象化、概念化的思政內容變得更加生活化、時代化，通過這種方式不但有效地強化了高校思政課堂的感染力，還能夠幫助學生從原先的感性認識上升到理性認識，在實現質的飛躍的同時，對于提高課堂教學質量也具有重要作用。

綜上所述，想要順利地將社會熱點與高校思政教學相融合，教師必須要結合學生的具體情況，以教材為核心來為學生制訂出一些行之有效的應對策略，這樣才能夠強化并提高學生的思政水平。

參考文獻：

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19.

[2]郗戈.如何化解思政課教學的三對矛盾[N].中國教育報，2019-3-22.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：潘偉偉（1981.4— ），女，漢族，山東人，副教授，研究方向：思想政治教育。

殷波（1984.6— ），女，漢族，寧夏人，講師，研究方向：思想政治教育與就業指導。

課題項目： 本文系2018年9月新疆生產建設兵團職業教育科研課題《互聯網+背景下高職思政教學模式創新研究——以兵團高職院校為例》研究成果。