小學口語交際教學中的開放性措施

金艷

摘 要：本篇文章主要就是對小學口語交際教育教學過程中的開放性舉措，進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關鍵詞：小學口語;開放性;舉措

在小學階段展開口語交際教育教學的整個過程之中，所用到的教學舉措和方法跟閱讀和寫作是有很大區別的。口語交際教育教學必須要學生處于開放的語言狀態之下去進行，同時還必須要多想的進行動態的互動，這樣才可以有效提升學生的口語表達水平，并獲得分析以及總結的思維方式，進而慢慢的形成有各種因素組成的口語交際能力。這樣就可以看出，讓小學階段的學生處在具備開放性的系統當中進行口語交際鍛煉，能夠使得口語交際教育教學的實效性得到有效的提升，進而不斷提升教育教學的質量和效率。

1 教學目標的開放化

在現在這一個階段，對小學階段學生口語交際能力的進行培養是非常重要的，對于小學生今后的發展有著積極的影響。作為小學教育教學的出發點以及最終的教育標準，教育教學目標的直接對教育教學的開放性產生直接的影響。開放的教育教學需要具備一定的個體性和整合性。

1.1 開放的教學目標需要具備個體性

在現在這一個階段，我們國家實行的班級授課制度，再這樣的教學制度之下，教學的目標跟所體現出來的群體性應當遍布教學的整個過程，與此同時還應當發揮出導向跟調節的作用。但是小學生因為自身認知能力以及基礎知識方面的差異，所以因材施教就非常的有必要。在這樣的一個情況之下，小學階段的教師應在明確群體性目標的同時，對教學計劃和目標進行靈活的制定，進而使得個性不同的小學生都可以達到預期的教學目標。

1.2 開放性的教學目標需要整合性

在跟人進行交往的整個過程之中，在學會仔細聆聽和陳述的同時，也必須要注重交談時候的修養和文明舉止。由此可以看出，口譯交際的過程能夠體現出一個人素養的高低，可以把知，意，行有效的結合在一起，其主要的目的就是讓小學階段的學生能夠學會去進行仔細的聆聽，準確的表達以及有效的交流，學會文明禮貌對待他人。這一個教學的目標具有一定的多元性，不僅包含了知識能力上的目標，還涵蓋了很多非智力因素的目標以及情感目標。

2 教學過程開放化

口語交際訓練不只是包括聽說能力，也對交流目的，對象，重點，環境，神情，雙方態度等等能力有進行培養。具體而言，應包含了準確并且快速的理解交談對象所表達的意識，可以進行敏銳的思考，具備臨場組織語言的能力，清晰表達的能力，具有靈活的思維等等。

2.1 依據教材的內容，發覺訓練因素

在小學階段的語文教科書里面，語言因素是非常豐富的，可以適當給到小學生形式多樣的口語交際練習素材。在這樣的情況之下，小學階段的教師就應當善于發現，并以一種開放的眼光去進行訓練因素的發現，進而使得小學階段的口語交際訓練更加的有效，更加全面的展示語文教育教學的開放性，將其更好的融入到語文教育教學的過程之中去。

2.2 將課堂作為基礎，訓練生活與時空同步

課堂教育教學就是對學生口語交際能力培養的主要渠道，在進行訓練的整個過程匯總，還可以適當地進行課外實踐訓練，把口語交際滲透到小學生的日常生活當中去，這樣才可以讓這一訓練的過程更加有效。通過開放性的口語交際訓練，構建一種寬松自在的交談氛圍，讓小學階段學生的學習空間和時間更加具有開放性一些。在互動交流的整個過程之中，小學生的語言實踐能力可以得到有效的鍛煉，并且在廣闊的時空里面還可以得到更好的發展，真正實現口語交際的舞臺。小學階段的教師在教育教學的整個過程中，要有意識的去構建一個口語交際的舞臺，并且使得語境更加帶有生活情趣和時代的氣息，讓日常生活跟課堂不再是相互分離的兩個場所，進而促進兩者有效的銜接。在小學階段的口語交際教育教學過程之中，小學階段的教師可以把交際環境拓展到教室外面，學校外面去進行，不一定非要在教師里面開展。可以借助寫信交流的形式，讓學生跟其他地區的小學生展開書信交流活動，進而讓小學生階段的學生口語交際水平得到有效的提升，事業更加開闊。

3 結束語

在現在這一階段，小學生口語交際能力的培養是非常重要的，對于小學生今后的發展有著積極的影響。在開展口語交際教育教學的整個過程之中，小學階段的教師必須要有意識的去注意其中改的開放性。教學的目標以及過程和教學評估都必須要有一定的開放性，與此同時，還要在教學實踐的過程之中，去對身邊的一些教學資源和素材進行有效的挖掘，使得口語交際教育教學更加跟生活貼近，進而提升小學階段口語交際教育教學的質量和效果。本篇文章主要就是對小學口語交際教育教學過程中的開放性舉措，進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

參考文獻

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