新時代高校師德師風建設摭探

李進

摘 要：古人云：師道不立則天下無善人。教師道德是一種職業道德。師德，是教師工作的精髓。在學生心目中，教師是知識的化身，是道德的典范，是智慧的源泉。在北京大學師生座談會上習總書記曾指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”在新時代，高校師德師風建設顯得尤為重要。本文共分為高校師德師風建設的必要性、建設現狀及存在的問題、對策與建議三個部分，對新時代高校師德師風建設必要性進行了系統的闡述。

關鍵詞：新時代;高校;師德師風

1 高校師德師風建設的必要性

傳道、授業、解惑，是古人對教師職責的簡要概括。作為新時代的教師，我們不僅要做好教書工作，更要做到為人師表。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮。師德師風是作為教師最基本的職業道德修養，良好的師德師風是不僅能使教師自身獲得職業幸福感和獲得感，更是高校改革和發展的動力，是高校辦學實力和辦學水平的重要體現，是提高高校辦學質量和效益的關鍵因素。加強高校的師德師風建設，是建設高水平師資隊伍的需要。一個學校的學風、校風、人文風格、精神風貌都是由師德師風決定的。因此，加強師德師風建設，是新時代高校建設的重要工作;是新時代高校發展的重要因素;是新時代高校培養又紅又專、德才兼備的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保障。

（1）加強師德師風建設，是深入貫徹黨和國家教育方針的重要內容。新時代，黨和國家非常重視高校師德師風建設，出臺了一系列文件，例如：《新時代高校教師職業行為十項準則》、《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《高校教師職業道德規范》等。一系列政策為高校的師德師風建設指明了方向，提供了制度支持。習近平總書記強調：“師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，也要有日常教育督導?！鼻袑嵓訌妿煹聨燂L建設，不僅是教師個人形象與學校聲譽的反映，更將對大學生“立德”起到榜樣示范作用。

（2）加強師德師風建設，是教師實現自身價值、做讓人民滿意教師的需要。教師不僅要傳授知識，提高學生能力，更要培養學生的品德與人格;不僅要教會學生做事，更要教會學生做人。這就要求廣大教師不但要業務精湛，而且要具有高尚的人品和師德。教師只有具備了高尚的道德品質才能對學生的成長成才產生積極的影響。一個高校人才培養質量的高低，在其教師教學、科研等各項工作中體現出來的師德師風起著決定性的作用。在學生上學期間，教師是與學生接觸時間最長的人，教師的一言一行，都會對學生產生影響。做師德師風的典范，應該是每位教師的價值追求。

（3）加強師德師風建設，是創建優良學風校風、提升教育教學質量的保障。師德師風決定學風和校風。良好的師德師風體現在教師身上主要表現為：治學態度嚴謹、刻苦鉆研、認真求實、勇于創新、孜孜不倦、關心關愛學生。優良的師德師風熏陶和影響著學生的學習態度，促進優良學風和校風的形成。作為高校立德樹人的主力軍，為學生營造良好的學風和校風，是每位教師義不容辭的責任。不斷提高自身的道德素質和道德修養是對每位教師最基本、最持久的要求。從現實情況來看，教育教學質量高的高校，其師德師風也是非常好的，在良好師德師風的熏陶、帶動下從而形成了良好學風和校風。

2 新時代高校師德師風建設現狀及存在的問題

當前，大部分高校都十分重視師德師風建設。設立專門機構負責本校的師德師風建設。制定、下發專門文件為師德師風建設提供制度保障。通過一系列的師德師風教育、師德先進個人評比等工作，有效推動了教師教書育人“專業思政”、“課程思政”工作的積極性。雖然目前高校教師師德師風的整體情況良好，但應該看到，受功利主義等的影響，少部分教師中也出現了師德滑坡現象，如：有的教師評上高級職稱后，出現“甩課”情況，不愿承擔授課任務;有的教師熱衷與自己的“副業”，對教學工作得過且過;有的教師對教學工作不負責任，教學效果欠佳等等。這些問題都不同程度的對大學生道德觀念的形成產生負面影響，從師德師風建設現狀來看，存在的問題主要有以下幾個方面：

2.1 學校層面，師德師風尚未起到應有的導向作用

有些高校雖然制定了有關師德師風建設的相關規定，下發了文件，但由于缺乏必要的考核、檢查，致使文件規定沒有起到應有的作用。一旦平時考核不到位，就會使得這一“規定”沒能起到有效的制約作用，以至于個別教師出現了師德失范現象。

2.2 教學部門層面，師德師風建設仍存教育不足、考核不到位現象

由于受工作較多、時間沖突等諸多因素的影響，加之方式形式的單調等因素，致使一些教學部門對師德師風教育的投入減弱，政治學習流于形式，部分系（教研室）的教研活動缺失，使得師德師風建設缺乏執行力，師德師風教育起不到作用，尤其是對師德師風認識的不足，加之不愿得罪人，個別部門對教學事故不及時處理。

2.3 教師自身層面，缺乏責任心、教學精力投入不足，職業倦怠問題

教師師德師風的核心內容是教書育人、為人師表。然而，有些教師把教書、育人分割開來，在教學過程中只注重向學生講授專業方面的知識，而忽視培養學生的身心健康。而有些教師每天得過且過，沒有職業理想，不更新知識也不研究教學方法。更有甚者，上課照本宣科，一味的照著PPT內容給學生“讀”，而非“講”，重視課時數量，忽視教學質量，工作態度非常不端正。

3 新時代加強高校師德師風建設的對策與建議

3.1 強化教師的師德師風教育，加大力度宣傳師德師風先進典型

開展經常性教育，著力推進教師職業道德和學術道德教育。發揮基層黨組織的作用，制定計劃，有針對性的重點加強個別教師思想政治工作，提高教師思想教育針對性和有效性。要加強教學規范教育，完善教學管理，加強學術道德教育，弘揚學術誠信;要加強教師廉潔教育，提高教師廉潔自律能力;要加強教師工作作風及工作紀律教育，樹立教師言行雅正、為人師表形象。在教育的過程中，幫助教師正師風、樹師德，提高教師的綜合素質，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。

及時總結師德師風的先進經驗，開展優秀教師、最喜愛的老師評比，定期舉行師德師風經驗交流、“新老教師話師德”座談會、教師“榮退”活動。讓每位教師都能參與其中，用榜樣的力量激勵自己。將師德師風宣傳制度化、常態化，并把其作為學校宣傳工作的重要組成部分。深度挖掘、弘揚優秀師德師風文化傳統。憑借校園廣播、微博、網站、報紙、微信等平臺，宣傳報道師德師風先進個人，進一步為師德師風建設營造良好的輿論環境和文化氛圍。

3.2 完善師德師風制度，健全師德師風獎懲機制

實施覆蓋全體教師的師德師風量化考核，納入每年的教師崗位績效考核;在師德師風建設過程中要突出首要標準，繼續將師德師風考核量化標準進一步完善，這些標準要充分體現在教師的年度考核、評獎評優、職稱評聘、崗位聘任等工作中;強化師德師風“一票否決制”。強化師德師風制度建設及執行，周密計劃、合理組織、有效調控，加強檢查與監督，將師德師風建設制度落實到位。樹立標桿旗幟，各級領導、黨員教師等要以身作則，帶頭執行，以實際行動影響他人。樹立先進、抵制歪風、以點帶面。

進一步完善教師日常師德師風考核評價機制，對師德高尚、教書育人成績突出的教師要加大表彰、獎勵力度，并對其予以重點培養。對師德師風失范的，堅決“一票否決制”，依照相關規定給予嚴肅處理。在教師的學術道德和學術規范方面，要制定相應的學術不端懲處制度，發揮學術委員會、督導組、教授委員會等在師德師風建設中的監督作用，建立師德失范行為調查處理機制。完善學生評教、教學督導評價機制，健全學術不端行為預防查處機制;設立校師德師風建設領導小組辦公室，設立監督信箱、監督電話，及時掌握本校師德師風信息動態，統籌負責受理、調查、處理、復核、監督等工作，預防和糾正師德師風中的不良傾向和問題。

3.3 堅持嚴格的教師準入制

新時代，青年教師越來越多的走進高校，他們更容易與青年學生進行思想交流和溝通。但其教學經驗、科研能力、經濟收入、家庭生活等方面都面臨較大壓力，其本身也需要適當的思想引導和心理疏導。要走進青年教師，傾聽青年教師的心聲，真正了解青年教師的實際困難。幫助青年教師解決他們在工作或生活中遇到的思想問題與實際問題，真正讓青年教師這支隊伍成為教書育人的主力軍。

對于新入職的教師，一定要注重考察其品德，將道德素質、思想政治素質等要求作為新教師入職的必備條件。只有嚴把新教師入口關，才能進一步規范新進教師的選拔與聘用。每學年舉辦“新教師系列培訓”和“始業教育”。加強對新入職教師崗前培訓的力度，組織新入職教師崗前“宣誓”，提高新教師的工作熱情，增強責任感與使命感。定期舉辦師德師風教育品牌活動，把師德師風教育納入教師發展成長的全過程。

3.4 建立教育考評體系，構建師德師風建設長效機制

健全師德師風教育考核評價體系，進一步完善師德師風的評價內容、評價方法。在考核個人及部門工作的過程中，要把師德師風建設作為重要指標。加強教師責任心的教育，提高教師對自身工作價值的認識，增強干部敢作為意識及執行力，增強教師事業心、責任感。強化師德建設應和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。開展“克服精神懈怠，提高工作能力”學習討論活動，開展端正學術風氣、加強學術道德建設教育，樹立正確導向，形成抵制弄虛作假、投機取巧的濃厚氛圍。各職能部門分工協作，密切配合，在考評中要有關于師德的獨立內容，促進師德建設走向制度化、規范化。建立教師“自重、自省、自警、自勵”機制。強化校院兩級教學督導作用，督態度、導業務;建立幫扶機制，實施“一對一”結對子工程。

師德師風建設要上下聯動，要進一步加強思想工作，構建長效機制。教師在教書育人過程中，要始終堅持立德樹人;始終堅持社會主義核心價值觀;始終堅持全面貫徹落實黨的教育方針、政策。牢固樹立教書育人意識，提倡敬業精神、奉獻精神。把思想統一到教育教學的改革發展，建設高水平、高質量教育的目標上來。作為新時代的教師一定要有大局意識，同心同德、共謀發展。教師不但要思好教學、研好學問，而且要注重對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養。課堂教學是主渠道，教師的師德師風也會對大學生的品德修養產生潛移默化的影響。

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