孩子的未來不能被手機“捆綁”

汪行舟 劉麗

最近，常聽到一些家長抱怨，說孩子剛上小學，老師就建了一個班級微信群，每天把布置的作業發在手機上，還要求孩子用手機聽、讀英語。更有甚者，規定孩子每天必須在手機上進行課外閱讀，且將閱讀情況拍照截圖發到群里——變相鼓勵孩子“玩”手機。

孩子是每個家庭的希望，是祖國的未來，老師倡導孩子從小接受“新鮮事物”，學會“動手”，這本是好事。可如果一味地追求“新潮”，卻可能導致教育“走樣”。

筆者認為，小學生的作業布置，不應該“捆綁”在智能手機上。其原因有四：

一是不利于身心健康。小孩頻繁玩手機，對生長發育和保持良好視力都非常不利。教育部的統計數據顯示，我國學生視力不良低齡化趨勢明顯，小學生近視率10年竟翻了一倍，而且近視的孩子年齡越來越小。

過度使用手機，還會影響他們的思想和心靈。如今的網絡上有著海量的信息，充斥著各種游戲、不良的交友平臺等，誘惑力極大。小學生原本是“白紙”一張，自控力差，極有可能沉迷其中而不能自拔，成為“低頭族”，更嚴重的會毀掉前程。

二是不利于養成好習慣。習慣是一種力量。它并非與生俱來，是靠后天養成的。如果你每天堅持一種行為，慢慢就會養成一種習慣。倘若我們從小學就要求孩子用手機來“操控”學習，鼓勵其“玩”手機，久而久之，孩子也有可能養成依賴手機的壞習慣。

今年5月，江西省教育廳出臺了《進一步加強高等學校本科教學管理的八項要求》，其中就對大學生使用手機做了明確規定。對大學生尚且如此要求，對小學生更應如此。作為啟蒙老師，應當挑起擔、負起責，想方設法引導小學生養成良好的習慣。教師應每天將布置的作業寫在黑板上，讓學生自己動手抄寫，讓孩子從小接受更純粹的學習，習慣于與書本親密接觸，回歸學生的本位，回歸學習的初心。

“播種一個行動，你會收獲一個習慣;播種一個習慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。”小學教師應義不容辭地充當孩子良好習慣的播種人，幫助其樹立“放下手機、回歸課堂”的意識。

三是不利于人際交往。有個家長告訴筆者，她的女兒吃飯、上廁所、走路……整天低著頭抱著手機，不知道在干些什么。以前還經常邊吃飯邊和家長聊學習進展、學校發生的趣事，也愛看書，可自從給她買了手機之后，就完全變了一個人，跟家長對話也是有一句沒一句地“嗯”“啊”“哈”地敷衍。

也許很多家長都遇到過這種煩心事：原本自己的孩子性格開朗，愛說話，碰到認識的人會很有禮貌地打招呼，然而自從孩子有了手機這位“知心朋友”后，再也沒有“多余”的時間和父母聊天了，而且一旦家長與孩子之間因為手機發生爭執，孩子的脾氣就會變得非常暴躁。

到了小學高年級，一些同學之間的常態交往被“阻斷”，溝通交流幾乎均來自手機里的微信或QQ。記得筆者有次周末在公園散步，看到某校組織學生在此開展春游活動，只有零散的幾個同學聚在一起交流，大多數學生在擺弄手機。這本來是一次難得的戶外集體活動，可以讓學生們親近大自然，彼此之間可以更多地“親密接觸”。然而，因為手機，即使學生們面對面，卻仿佛如陌生人，都在忙于玩微信、刷信息，沉浸在手機的虛擬世界里。

此外，有的老師對學生在課堂上提出的問題不予解答，說等會兒通過手機把答案發送到微信群里，因為一個個地解答太麻煩。這樣更加導致孩子不愿意和他人交往，甚至不希望被任何人打擾，性格變得越來越孤僻，越來越內向。長此以往，孩子的人際交往能力會變得越來越弱，不利于自身的發展。

四是不利于學業提升。老師把作業布置在手機上，孩子就堂而皇之地向家長要求買智能手機。家長不買，孩子就“威脅”說：“如果不給手機，我就無法得知老師布置的作業，不做作業就要受到處罰。”

老師布置作業，原本是正常之舉，其出發點是培養學生獨立學習和思考的能力。然而，有的學生因為有了手機這個“好幫手”，做作業再也不開動腦筋，直接就在網上搜索答案;還有的學生，原先成績還不錯，可因為有了手機而分散了精力，被手機所吸引，逐漸喪失了主動探究學習的興趣，從而導致學習積極性一降再降，學習成績一跌再跌。

2019年2月20日，南昌市發布規定，各小學老師不得通過微信、QQ等方式留作業，增加學生課業負擔的App應立即停止使用、卸載。小學階段是孩子成長成才的起步階段，教師理當讓孩子保持純真的底色，不應該從小“培養”孩子使用手機的習慣。假如不加以糾偏，長此以往，那就真的會印證網上流行的一個段子：“百年前我們躺著吸鴉片，百年后我們躺著玩手機，姿態有著驚人的相似。”◆（作者單位：贛南醫學院，南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校）