提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的教學(xué)策略分析

摘 要：相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度升高了很多，對于學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力提出了更高的要求，學(xué)生如果沒有適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在考試中的成績也不盡如人意?；诖?，教師可對提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績采取的教學(xué)策略進(jìn)行研究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、使用多元教學(xué)方法以及幫助學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績;教學(xué)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.034

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著重要地位，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也相對較大。在中學(xué)數(shù)學(xué)考試中，題量和難度都十分大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績低，會造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)消極的態(tài)度。因此，教師需要從學(xué)生學(xué)業(yè)成績出發(fā)，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績。

一、鼓勵(lì)學(xué)生建立信心

學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入到中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度出現(xiàn)了大幅的升高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程受挫進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中要對學(xué)生積極關(guān)注，經(jīng)常使用點(diǎn)頭、表揚(yáng)等方式和學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)注，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度看待考試。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)考試抱有焦慮的心態(tài)，面對數(shù)學(xué)考試的時(shí)候十分緊張。教師要在數(shù)學(xué)考試中灌輸考試只是對學(xué)習(xí)情況的檢查這一觀念，讓學(xué)生可以客觀認(rèn)識到，通過考試可以了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，可以不斷提高自己。教師通過提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，面對考試保持正確心態(tài)，如此才能具備提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生有著不同的性格，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，教師的教學(xué)要做到因材施教，才能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。首先，教師需要對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行了解，同時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力[1]。例如，教師在教學(xué)中，可將一堂課的內(nèi)容分成三個(gè)部分，將最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容放在一堂課的開始階段，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。將有一些深度的知識放在中間階段，讓學(xué)生可以在這一階段對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂的最后將教學(xué)知識并入到知識體系中，和其他相關(guān)知識進(jìn)行融合，使用綜合題型進(jìn)行練習(xí)。對于班級中成績較差的學(xué)生，教師要組織其結(jié)成互助對子，對成績較差的學(xué)生進(jìn)行集中幫助，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可以請教同班同學(xué)，從而讓班級學(xué)生整體提升成績。

三、使用多元教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的使用對于教學(xué)效果有著重要的作用，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)方法。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)題目的講解占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，教師在教學(xué)中要對解題思路和步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，讓學(xué)生掌握解題思路，建立數(shù)學(xué)思維模式，如此才能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績[2]。如教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式，根據(jù)題型將解題思路整理出來，讓學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖更清晰地學(xué)習(xí)解題思路。中學(xué)數(shù)學(xué)知識都有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)的時(shí)候需要幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)，并以習(xí)題作為輔助，讓學(xué)生可以更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。

另外，教師可以使用問題導(dǎo)向的方法，在教學(xué)過程中通過隨堂測驗(yàn)了解學(xué)生對于本課知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，在圓與直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，學(xué)生對于這一部分的內(nèi)容掌握的不夠熟練，在做綜合型題目的時(shí)候，常遇到困難。因此，教師要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，從學(xué)生身上的問題出發(fā)，對部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。

四、幫助學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)

在考試之前，學(xué)生為了獲得更好的成績，會進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師則需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行，如果發(fā)現(xiàn)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃壓力較大，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在考試前，很多學(xué)生會選擇熬夜復(fù)習(xí)，使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對于復(fù)習(xí)效果并沒有過多的幫助。教師要督促學(xué)生保證充足的睡眠和休息，保持良好的精神狀態(tài)，放松心態(tài)，才能發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在平常教學(xué)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤記錄下來，將自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和整理，尤其要對習(xí)題進(jìn)行整理，根據(jù)考察知識點(diǎn)將習(xí)題按照分類整理出來。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用錯(cuò)題本，通過了解自己的錯(cuò)誤，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，起到良好的復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為難度較高的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會遇到一些困難，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?nèi)匀挥泻艽筇嵘目臻g。面對這樣的問題，教師必須要調(diào)整自己的教學(xué)策略，從學(xué)生的心態(tài)到課堂教學(xué)，從課程學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)考試，使用有效的方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，正確看待數(shù)學(xué)考試，如此才能有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]白惠彤.中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因分析[J].中國高新區(qū)，2018（4）：112.

[2]王練.高中生批判性思維與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭建標(biāo)（1975.3— ），男，漢族，福建浦城人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。