丁肖燕

(江蘇省橫林高級中學 213100)

創造性思維是學生思維活動的創新精神,學生思考問題時運用獨特性、新穎性的解題思路,創造性的解決問題、學生在有限的時間內,可以從一個問題中產生多種解題思路,并尋找出正確解題方案的思維過程.因此,教師在教學過程中,要鼓勵學生敢于質疑,敢于發表不同的觀點,同時教師為學生提供充分的思考空間和時間,讓學生在獨立自主的學習環境中,以積極樂觀的態度進行思考探索,形成創造性的解題思維.

一、發展個性,激發想象

高中數學教學中教師要結合學生的認知水平和知識背景,精心設計思考問題,讓學生在探索問題解決方案時，可以充分發揮自身思維的靈活性與發展性，逐步形成積極探索和創造性精神.在培養學生創造性思維過程中,教師要重視對學生想象力的啟發,鼓勵學生主動探索,使學生能深層次地參與到問題的思考中來,教師要讓學生在懸念性的問題啟發下,鍛煉自己的思維創新能力和問題反思能力.

例如,教學《正弦定理、余弦定理的應用》過程中,選用下例：如圖，半圓O的直徑是2，點A在直徑的延長線上，OA=2，點B在半圓上，△ABC是等邊三角形.當∠AOB多大時，四邊形OACB面積最大?教師可引導學生去分析得到四邊形OACB面積隨著α(∠AOB)的變化而變化,在思考探索中用α的三角函數來表示OACB的面積.

二、主動建構,獨立探索

高中數學教學過程中，教師通過問題的講解和描述，培養學生的思維的廣闊性和深刻性，使學生能結合自己已有的知識經驗，充分發揮自身的思維潛力.同時教師在課堂中要尊重學生表達出的個性化建議，保護學生的自尊心和自信心，針對學生的問題作出細致的解答和啟發，教師要鼓勵學生在觀察、推理中去探尋解決問題的突破口，讓學生逐漸形成主動質疑，積極思考的良好習慣，有利于學生創造性思維的進一步發展.

三、注重實踐,挖掘潛能

高中數學教學中培養學生的創新思維，要不斷強化學生對問題的思考和實踐能力，同時教師在課堂中要重視學生內在的情感體驗，通過積極的評價，助學生樹立良好的學習信心，引導學生去全面性的感受、體驗、認知問題，教師要多鼓勵，多發現學生的優點，讓學生能在解題中最大限度發揮自身潛力，形成不同于他人的獨特見解.

例如，教學《一元二次不等式》的過程中，學生在經歷以上不等式的求解后，教師對學生提出解題要求，讓學生結合以上解題情況，求解一般的一元二次不等式ax2+bx+c>0(<0).通過實踐練習中完成下表，逐漸形成自己的思維觀點，并提出自己的看法.

Δ=b2-4acΔ>0Δ=0Δ<0y=ax2+bx+c(a>0)的圖象ax2+bx+c=0(a>0)的根ax2+bx+c>0(a>0)的解集ax2+bx+c>0(a>0)的解集

讓學生在實踐探究中尋求更一般的解法，并深刻理解相應的知識概念，形成良好的創造性思維.

綜上所述,在高中數學課堂教學過程中,教師要注意對學生創造性思維的激發和引導,讓學生在獨立探究的過程中,積極的去發現和思考,同時教師要尊重學生思維發展的個性特點,鼓勵學生大膽質疑大膽想象,開啟學生的創造性精神,教師要為學生提供輕松的學習環境,鼓勵學生去分析和思辨,讓學生能推導過程中形成自己的獨特見解,讓學生可以從多不同的角度和層面去深入的思考問題,促進自身的創造性思維能力發展.