關于智慧課堂下的高職英語教學的幾點思路

文/劉穎，山東交通職業學院

1 引言

近年來多媒體網絡教學技術的迅速發展，引發了一股教育新浪潮，對傳統學習和教學模式帶來了較大影響，為當今高職公共英語教學提供了契機。先進的網絡教學模式，越來越受到各高校的關注，傳統教學體系課堂模式已無法滿足學生的學習需要。在這個大趨勢下，智慧課堂應運而生。智慧課堂教學環境是根據創新教學思維模型，采用物聯網和移動互聯等新技術連接優質資源網站和智慧教室資源，實現教學資源自動推送、師生隨時靈活互動、教學信息及時反饋、按需完成教學任務的教學平臺。智慧課堂作為一種新型的教學方法，將其應用到高職英語教學過程中，對于提升高職英語課堂教學質量有著非常積極的意義。

2 智慧課堂在英語教學中的顯著優勢

智慧課堂在高職的教育中無疑是有優勢的，運用互聯網+、大數據、云計算等前沿信息技術，使教學更加智能化、高效化，營造出良好的教學環境和氛圍，提升課堂教學效果。

2.1 豐富課堂教學環節

利用信息技術創設各個教學環節，將知識融入情景，教師能夠更加直觀的對教學內容進行呈現，引導學生積極的分析問題和解決問題，產生學習動力，提高學生的學習積極性。

2.2 加強課堂互動性

課堂互動是活躍課堂氣氛、避免學生走神的有效方法。當下許多智慧課堂的 app 或是程序插件都提供了課堂練習、投票、彈幕等功能，可與學生實時互動，并實時查看學生掌握情況，也可把學生作答的情況發布到電腦屏幕和投影幕布上，學生可以看到自己的選擇分布，增加了課堂的趣味性。

2.3 豐富教學資源

智慧課堂擺脫了傳統課堂教學資源的單一性，在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源。在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足不同學生的學習需要。

2.4 制定個性化學習方案

由于高職院校學生學習水平參差不齊，知識消化程度不一，學生在使用智慧課堂學習時，可以根據自己的學習水平和學習進度，自主選擇學習內容，提高學習效率。教師也可以根據學生的學習水平，制定滿足不同層次的個性化學習方案。

2.5 教學數據信息即時反饋

課前——課上——課下的智慧課堂教學，注重對教學各個環節的數據信息的即時反饋，從課前預習，課堂互動，課后作業等層面，對每個學生課堂學習的全過程進行診斷與評價，全方位分析課程數據，量化分析學生的學習情況，幫助教師實現精準教學，形成個性化、智能化的教學評價體系。

3 針對將信息化元素融入高職英語智慧課堂中，提出幾點建議

3.1 發揮多媒體軟件教學作用

多媒體軟件成為知識的載體，將英語學習的知識點融入多媒體上。高職英語教師引入先進的多媒體教學軟件，高職英語教學知識點綜合在聲音、圖像、視頻里，通過多媒體軟件將英語知識點直觀地表現出來。教學內容具有強烈的表現力，直觀形象地將教學內容展現在學生面前，能激發學生對英語學習的欲望，從被動轉主動地學習，避免了機械式的被動記憶的學習方式。教師可分享給學生一些學習網站，便于課后學生自主學習。

3.2 多媒體網絡教學與自主學習結合

智慧課堂的教學方式和教學內容都拓寬了英語教學的渠道。教師教學尊重學生的個性化的發展，根據學生的基礎情況，選擇相應的知識灌輸。智慧課堂強調小組之間的溝通交流，主動參與網上互動，與教師在線互動，跟蹤落實學生的學習狀態。

3.3 英語學習方式的多樣化

信息技術為智慧課堂在高校的構建提供了可能，學習英語成為隨時隨地的事情，學習場所也由固定的學習轉變為可移動式的學習方式。信息化的發展，豐富了智慧課堂的構建，打破了學校的空間限制，學生可隨時隨地學習英語。

3.4 教學活動設計

對高職英語智慧課堂來說，由于其特殊性所影響，它的教學活動設計中應當采取綜合性，即傳統與新型、線上與線下這四者相結合方式。簡單點說，針對線上高職英語教學活動的開展，我們可以采用百詞斬單詞平臺與藍墨云班課作為平臺；而線下高職英語教學活動則以傳統方式為主。

4 結束語

智慧環境下的外語教育是可持續發展的教育生態系統和應用現代科技規模培養智慧型人才的重要途徑，培養符合 21 世紀需求的創新型智慧人才。智慧課堂是教育信息化深度發展的必然產物，是深化教學改革的有效途徑。它豐富了教學環節，加強了師生的互動性，完善了教學評價系統，提高了學生的積極主動性。最大可能開發學生的智能和潛力，提高學生的學習能力，提高教學質量。